淺談微課在初中數學教學中的作用

謝菊秋

摘 要：近幾年，隨著互聯網的不斷發展和教育的進步，教學視頻在網絡視頻中有了大力發展。微課就是一種教師在課堂內外通過豐富的視頻資料及多媒體技術針對某個知識點或教學環節而開展的教學活動視頻。文章主要講述微課在初中數學教學中的課前預習，課堂導入，講解重難點，課后輔導以及總復習等方面的作用。相信不久的將來，微課會成為一種被大家認可的新型教學模式和學習方式，成為一個讓學生自主探究學習的優秀平臺。

關鍵詞：微課;初中數學;作用

一、利用微課設計課前問題，引導學生探索新知

傳統的教學，學生主要是通過瀏覽教科書的內容來達到預習目的，顯然這種方法不能充分調動學生探索新知的積極性，導致部分中等生難以理解新知識，部分后進生可能直接放棄預習。然而，恰恰后進生是最需要預習的，這樣才有可能在課堂上跟上老師的節奏，所以傳統預習法效果不理想。而微課可以利用豐富的資料，通過設計多個問題，步步引導學生探究，幫助學生深入理解新知。比如，學習兩個負數的大小比較，可以設計一個有趣的微課：幾個同學到海邊比賽打地洞，量出洞的深度。接著提出問題：若以地面以上為正數，則這些數如何表示？這些數有大小之分嗎？地洞越深，數越大還是越小呢？你是如何判斷的？你還能舉出生活中的一個例子嗎？

二、利用微課創設教學情境，激發學生的學習興趣

一個好的課堂導入可以引起學生對學習新知識充滿興趣，活躍課堂氣氛，并且引起了學生對問題的思考。所以教師可以設計探究性情境微課，這個微課還能幫助學生了解本節課的教學目標。比如：學習勾股定理，可以設計這樣一個微課：小米一家三口去買一套組合家具，可這套家具中有一整塊木板長3米，寬2.1米，而他們家的門框長僅2米，寬僅1米。請幫小米想想，木板能否從門框內通過呢？你是如何擺放木板的？

微課可以通過美妙的聲音，把情境故事聲情并茂、生動形象地說出來，而且通過實物動圖展示如何擺放木板可以進入門框，一下子就引起學生的注意力，并且情境與生活經驗息息相關，更能引起學生對接下來所學內容的興趣，激起學生對問題一探究竟的心情。學生也能從中體會到數學和實際生活息息相關，激發學生在生活中尋找數學，并主動學習數學。久而久之，學生會覺得學習數學是一件既有趣又有挑戰性的事情，從而大大提高學生對學習數學的積極性和主動性。

三、利用微課突破重難點，利于學生理解和掌握新知

初中數學有很多重點和難點內容，有些傳統教學難以講解清楚，而且還費時間。那么即有效又省時的教學方法是教師重點解決的問題。而微課能有效解決這個問題。比如二次函數在中考中有很大的份量。為了讓學生能充分理解和掌握二次函數的圖像和性質。教師可以設計一個微課：在幾何畫板畫一個二次函數圖像，然后分別探究改變參數a、b、c的值觀察二次函數圖像的特點，從而總結出二次函數的性質。

隨著參數的變化，函數圖像也生動、形象地變化，極大地吸引了學生的眼球，而且在播放的過程中可以隨時暫停，利于教師講解、學生思考。還可以避免教師當堂使用幾何畫板畫圖時不必要浪費的時間，極大地提高課堂效率，更好地完成教學目標。

四、利用微課打破課堂局限，及時幫助后進生，提升優生

初中學生的個體差異較大，有些后進生基礎差，反應慢，對課本的重點知識不理解，掌握不透徹，難點知識不明白，也有些尖子生接受和理解能力很強，他們需要更深層次的內容來提升自己。在一節課的時間內，教師無法滿足全班同學的需求，也不可能做到課后有針對性的進行一對一講解和輔導。此時教師可以根據課標中的重難點，典型例題等制作相應的微課，還可以根據相應知識點適當提高難度，制作一些提高類的小專題微課，通過學習群發給學生，讓學生在課下自由選擇時間和空間，根據自己的需求，選擇適合自己掌握或提高的知識點進行學習，把學習的自主權交給學生，既解決了遺留問題，又能自我提升，一舉兩得，從而努力達到全面提高教學質量的目的。

五、利用微課答疑解惑，利于學生減負前行

課堂教學的時間是有限制的，所以課堂上評講作業的時間是緊迫的。教師往往會挑選錯得多或經典的題目進行評講。這樣對基礎比較薄弱的后進生，不講或難一點的題目可能就不理解，課后又沒有足夠的時間或不敢請教他人。長期下去，兩極分化嚴重。后進生可能還會出現反正簡單的不會、困難的聽不懂，干脆不寫作業的行為，進而產生厭學，棄學的心理。那么微課就可以作為一個載體，一些沒在課堂上評講的作業，或一些經典題型可以以微課的形式發布在學習群里，方便學生有選擇性的學習，提高學生的學習信心。

一直以來，微課在我的數學教學中發揮了不可磨滅的重要作用，尤其是在2020年新型冠狀病毒肺炎疫情期間，教育局下達了停課不停學的政策，微課在我校初中數學的教學上發揮了很大的作用，學生除了通過空中課堂學習相應課程外，我們教師也通過微課形式，向學生講解一些重難點知識和作業，學生自由選擇時間和選擇性復習知識和訂正作業?？傊噍^于在教室傳統教學的固定模式下，學生有了更多的選擇，選擇微課教學有利于克服傳統教學的弊端，有利于為學生提供更方便快捷的學習、輔導、和復習，有利于提高學生自主探究自主學習的積極性，從而能夠極大的提高初中數學教學的有效性。

參考文獻：

[1]唐道喜.初中數學教學下微課的構建與應用研究[D].四川·南充：西華師范大學，2017年

[2]王明合.微課在初中數學教學中的應用解析[N].科學導報，2018 年8月10日（第B03版）

[3]石小梅.淺談“微課”運用到初中數學教學中的優越性[J].考試周刊，2017年，57期：137-138