核心素養視角下小學體育高效課堂的構建

周康

摘 要：小學體育高效課堂的構建必須要尊重小學生的學習規律和認知規律，堅持以體育核心素養為教學指導，做好體育教學指導，讓小學生在體育運動獲得體能訓練的同時有所收獲，為小學生創作一個開放的，趣味性的體育課堂。

關鍵詞：小學體育;核心素養;高效課堂

小學生好奇心理重，但注意力容易分散，對體育運動有著較為明顯的興趣但長期的體育運動訓練也容易造成小學生逆反心理出現，部分學生參與體育運動的積極性和趣味性明顯下降。核心素養背景下，小學體育教學要充分尊重小學生心理和身體的發展規律，切實做好體育教學改革工作，堅持體育教學創新實踐，不斷豐富教學方法，注重教學游戲等多方面內容的實踐，提升學生體育運動的興趣[1]。

一、堅持以學生為主理念，注重體育游戲應用

小學體育教學過程中，教師應積極轉變傳統教學思想，在教學過程中堅持以學生為主的教學理念，尊重學生的體育運動實際情況，積極調動學生參與體育運動的積極性和趣味性。具體來說，小學體育教師在教學過程中應合理應用體育游戲，通過游戲的方式調動學生的學習參與積極性，在游戲中進行體育互動、體育運動時間，提升學生的體育參與感[2]。

以《單手肩上投籃》教學為例，傳統的教學模式中教師通常是以技術重點、技術分析為重點，幫助學生掌握單手肩上投籃的技巧，具體教學方式是教師示范講解，學生跟著動作進行學習，然后教師給與學生個別指導，鼓勵學生兩兩一組進行對照學習，整個課堂完全是按照教師的教學計劃和教學設計來完成，忽視了學生的籃球學習需要，學生參與的積極性和注意力隨著課堂的推移有明顯下降。因此教師在教學中應適當穿插一些小的籃球游戲，幫助學生隨時調整自身的注意力，如在教導單手肩上投籃動作時鼓勵學生說出自己的看法和思路，提出自己的思路和見解，在兩兩一組對照學習時設計一些單手肩上投籃的小游戲如“手球比賽”，激發學生參與興趣，實現師生互動、生生互動。

二、創新體育教學的方法，提升學生學習興趣

小學生體育運動過程中，學生參與體育運動的形式應堅持多樣化的理念，在教學過程中創新體育教學的方法，不但提升學生的體育運動學習興趣。小學體育運動應充分考慮到學生的學習需要，積極創新教學方式和方法，通過合作小組學習、信息化教學等多方方式，轉變傳統教學的內容，激發學生體育運動的興趣。

以籃球基礎知識教學為例，籃球的基礎知識教學是理論課，主要是講解比賽的方法，比賽人數、比賽位置和比賽規則等內容，傳統的教學方式基本是教師對照教材進行講解或者在體育教師在操場進行示范講解，教學效果較為一般[3]。因此教師在教學過程中應積極利用信息化教學的優勢，用幻燈片通過圖片、視頻資料等多種方式信息演示，將比賽人數、比賽方法、比賽規則等內容進行說明，幫助學生加深對籃球運動內容的理解和認識，同時通過視頻演示的方式，教師可以將比賽規則進行詳細的解釋和說明。籃球比賽的規則內容相對比較多，單純依靠語言講解是不夠的，通過視頻演示的方式可以讓學生加深對籃球規則的認識，了解籃球規則的具體內容，提升學生對籃球規則的參與興趣，激發學生對籃球運動的參與積極性和對籃球的興趣。

三、注重體育運動的實踐，提升學生參與積極性

小學體育教學過程中，教師應充分利用體育運動的實踐性，通過體育器材的多種應用提升學生參與體育課堂的積極性。體育器材是小學體育運動中重要的輔助工具，傳統的體育器材應用過程中通常只用于定向教學，如籃球教學使用籃球器材，足球教學使用足球器材，至于其他課程中教師很少會使用體育器材來參與到體育運動中，學生的參與積極性不是很高。

以田徑類項目為例，田徑運動開展教學之前，教師通常會組織學生進熱身運動，而熱身基本是跑跑步為主和簡單的熱身運動，學生在熱身方面的參與積極性不是很高，熱身不是很充分由此造成的運動損傷也較為常見。因此教師在田徑教學運動熱身方面可以積極利用體育器材的優勢，為學生開放體育器材包括籃球、足球、排球、羽毛球，還可以提供單雙桿等其他設施，讓學生自由選擇體育器材進行熱身活動，讓學生在體育器材使用過程中逐漸達到熱身的工作，調動學生參與體育運動的積極性，而且通過體育器材使用的方式讓學生參與到體育實踐當中，可以讓學生增強對體育課程的喜愛程度，特別是田徑類項目其本身就具有一定的枯燥性，而且單純的跑步也容易造成學生的懈怠感，通過體育器材實踐的方式可以讓學生以自己喜歡的方式融入到體育運動當中，在田徑運動的熱身階段和田徑運動的結束部分都可以讓學生自由選擇體育器材，鼓勵學生根據自身需要融入到體育運動當中，同時利用體育器材運動的優勢來鍛煉學生的身體體能，如籃球中有跑步急停訓練，足球中有定點跑等內容都可以融入到田徑運動的教學當中。

總結：

核心素養背景下，小學體育高效課堂構建的核心要素在于趣味性、參與性，要注重教學模式的創新，幫助小學生更好的融入到體育運動當中，提升學生的學習興趣和學習實踐，讓學生在體育課堂教學中不斷參與具體實踐，激發學生主動體育運動的積極性和趣味性。

參考文獻：

[1]王有余.基于多維度視角下小學體育課堂教學評價效果的分析與思考[J].田徑，2020（01）：21-23.

[2]曹炳山.核心素養視域下小學體育分級設項教學的實踐探究[J].福建教育學院學報，2019，20（12）：111-113.

[3]張麗莉.基于發展學生核心素養的小學體育教學情境的創設——以五年級障礙跑教學為例[J].吉林省教育學院學報，2019，35（12）：31-34.