生活化教學(xué),回歸英語(yǔ)本真

袁也

摘 要：近幾年來(lái)隨著教育改革的不斷深入，在教育領(lǐng)域中更加重視素質(zhì)教育的實(shí)踐，培養(yǎng)全面型的人才。生活化教學(xué)是素質(zhì)教育的一個(gè)研究方向，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際，便于小學(xué)生高效的吸收英語(yǔ)知識(shí)，充分理解其含義和應(yīng)用。在開展小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)時(shí)，運(yùn)用陶行知生活教育理論，為教師的實(shí)踐提供理論依據(jù)，確保生活化教學(xué)在英語(yǔ)課堂中的高效實(shí)施。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);小學(xué)英語(yǔ);生活教育理論

在小學(xué)英語(yǔ)課堂中實(shí)施生活化教學(xué)，可以將陶行知的生活教育理論作為依據(jù)，進(jìn)行指導(dǎo)，輔助教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式來(lái)推動(dòng)課堂改革。注重從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的生活化意識(shí)，充分挖掘生活資源，學(xué)校資源和社會(huì)資源，構(gòu)建生活化的英語(yǔ)課堂，提高課堂的教學(xué)效率。

一、從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計(jì)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的生活化意識(shí)

在陶行知生活教育理論中提到了生活即教育，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重教育和生活的充分聯(lián)系，高效的落實(shí)生活化教育?？梢詮膶W(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)策劃教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容和生活素材有效結(jié)合，并培養(yǎng)學(xué)生的生活化意識(shí)，學(xué)會(huì)在生活中，善于觀察，積累相關(guān)的英語(yǔ)詞匯。在接觸到新的詞匯時(shí)也能掌握其在生活中的具體應(yīng)用。經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)和不斷的培養(yǎng)，學(xué)生能夠掌握生活化的學(xué)習(xí)方法，拓寬英語(yǔ)知識(shí)的積累量，提高英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit1時(shí)，這一單元的詞匯類型為動(dòng)物，教師在開展課堂教學(xué)時(shí)可以詢問(wèn)學(xué)生最喜歡的動(dòng)物是什么？或者談一談自己生活中出現(xiàn)了一些小動(dòng)物。這些問(wèn)題能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，和同學(xué)教師分享自己養(yǎng)的寵物。教師再次提問(wèn)道：你的寵物用英語(yǔ)單詞怎么說(shuō)？可以準(zhǔn)備一些動(dòng)物的圖片為學(xué)生展示，配上英語(yǔ)單詞，加深學(xué)生的印象。使小學(xué)生意識(shí)到生活中所遍布的英語(yǔ)詞匯，強(qiáng)化小學(xué)生的生活意識(shí)。注意在生活中聯(lián)系英語(yǔ)知識(shí)，掌握一些詞匯的用法，提高課堂的教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

教學(xué)做合一是陶行知生活教育理論中重要的教學(xué)論，他主張教學(xué)做是一件事，它的主要含義是教的方法需要根據(jù)學(xué)的方法，學(xué)到方法需要根據(jù)做的方法，從做中來(lái)獲取知識(shí)。因此在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，吸引更多的小學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)自我體驗(yàn)，聯(lián)系生活實(shí)際，來(lái)獲得知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit 4I can play basketball時(shí)，教師可以聯(lián)系平時(shí)的生活內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)在體育場(chǎng)的生活情境?？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行情景對(duì)話，從中參透英語(yǔ)詞匯句式，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力。學(xué)生扮演提問(wèn)者，向教師提問(wèn)道：what can you do？教師：I can playfootball ，and you？學(xué)生：I can play basketball.在特定的情境中，學(xué)生和教師一問(wèn)一答有助于營(yíng)造良好的課堂氛圍，吸引更多的學(xué)生參與到交流中，學(xué)會(huì)在生活中如何應(yīng)用單詞句型進(jìn)行英語(yǔ)交流，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容自行設(shè)定生活情境，能夠鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的生活意識(shí)，積極配合教師開展生活化教學(xué)，落實(shí)陶行知生活教育理論，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、挖掘生活資源，開展實(shí)踐活動(dòng)

陶行知生活教育理論中提到了社會(huì)教育的重要性，教師在開展生活化教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分挖掘生活資源，學(xué)校資源和社會(huì)資源，借助這些資源來(lái)開展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，促進(jìn)素質(zhì)教育在小學(xué)階段的落實(shí)。例如學(xué)校在開英語(yǔ)演講活動(dòng)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的參加，在活動(dòng)中不僅可以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，也能使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性?；蛘呖梢猿浞滞诰蛏鐣?huì)資源，教師組織自己的學(xué)生成立一支小記者隊(duì)伍，和當(dāng)?shù)匾恍┥鐣?huì)組織公益組織聯(lián)系合作，引導(dǎo)小學(xué)生參與到這些活動(dòng)中，鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)能力，明確英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，積極配合教師參與到各類生活實(shí)踐活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)知識(shí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，并不斷的提升自身的英語(yǔ)水平，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

總而言之，小學(xué)英語(yǔ)開展生活化教學(xué)，離不開陶行知生活教育理論的指導(dǎo)。教師應(yīng)當(dāng)深入分析研究，陶行知生活教育理論，根據(jù)其理論的內(nèi)涵，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，營(yíng)造良好的課堂環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的生活意識(shí)，充分挖掘生活資源，帶領(lǐng)小學(xué)生在生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐步提高課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提升。

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