如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)提升閱讀能力

李善玉

摘 要：在新課改的背景下，我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展。在這樣的情況下，如果教師還在使用灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生只能在課堂當(dāng)中被動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，沒(méi)有太多的課堂參與感，也沒(méi)有將學(xué)生為主體的地位凸顯出來(lái)。對(duì)于英語(yǔ)課程來(lái)說(shuō)，如果還在使用這樣的教學(xué)模式只會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)越來(lái)越不感興趣，將合作學(xué)習(xí)加入其中，不光可以將學(xué)生的積極性提升還可以提高自身的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué);開(kāi)展合作學(xué)習(xí);閱讀能力

在新課改的背景下，學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了一種新型的學(xué)習(xí)方式。在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的閱讀教學(xué)是非常重要的，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)他們對(duì)英語(yǔ)并不是很熟悉，在這樣的情況下很不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。所以想要將學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力提升可以使用合作學(xué)習(xí)的方法，讓每一個(gè)人參與到閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)也提高他們自身的閱讀能力。

一、合理劃分合作小組，促進(jìn)之間合作

對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，能夠讓學(xué)生在小組當(dāng)中有效的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，對(duì)自身提高英語(yǔ)閱讀能力很有幫助，但是開(kāi)展有效合作學(xué)習(xí)的前提是需要合理的劃分合作小組。有一些教師在劃分合作小組的時(shí)候經(jīng)常會(huì)將學(xué)習(xí)好的劃分一個(gè)小組，學(xué)習(xí)不好的劃分一個(gè)小組[1]。其實(shí)這樣的分組非常的不合理，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的目的就是幫助學(xué)生之間互相促進(jìn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在這樣的情況下才可以逐步的將學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力提升。如果一個(gè)小組當(dāng)中都是英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的同學(xué)，那么在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中不光不會(huì)增加他們的閱讀能力，只會(huì)在這種環(huán)境下對(duì)英語(yǔ)越來(lái)越不感興趣。所以在分組的時(shí)候可以根據(jù)性格差異、學(xué)習(xí)能力差異等進(jìn)行分組。

英語(yǔ)教師在分組的時(shí)候可以讓學(xué)生4個(gè)人一組，合理地將小組內(nèi)容進(jìn)行分配，讓他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)當(dāng)中明確每個(gè)人所需要負(fù)責(zé)的英語(yǔ)文章段落或者是單詞等。例如在八年級(jí)上學(xué)期《Where did you go on vacation？》這個(gè)單元的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生將課本當(dāng)中所出現(xiàn)的明信片進(jìn)行閱讀，在閱讀的過(guò)程中需要明確的分工哪一位小組成員需要了解寫明信片的人去了哪里，哪一位小組成員需要了解明信片中的人物都干了什么等。在這樣明確分工之下，學(xué)生之間可以互相配合完成教學(xué)所提出的問(wèn)題，從而提升合作能力和自身閱讀能力。

二、關(guān)注合作學(xué)習(xí)當(dāng)中的過(guò)程，讓學(xué)生克服閱讀障礙

就目前情況來(lái)看，很多教師英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中雖然使用了合作學(xué)習(xí)這種新型的教學(xué)方法，并且合理的分組，但是并沒(méi)有在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)或者是討論的時(shí)候沒(méi)有深入其中去觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)和閱讀情況。這就導(dǎo)致很多學(xué)生在合作學(xué)習(xí)或者是閱讀課文的時(shí)候不理解、有閱讀障礙問(wèn)題，教師都沒(méi)有及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和解決，而是繼續(xù)忙著準(zhǔn)備下一環(huán)節(jié)的講述。在這樣的合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師沒(méi)有將自身指導(dǎo)的作用發(fā)揮出來(lái)，知識(shí)讓學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并沒(méi)有為學(xué)生的閱讀方法和閱讀理解提供有效的幫助和經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)[2]。所以在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候并不是讓學(xué)生之間在進(jìn)行交流和合作，這樣也無(wú)法有效的將學(xué)生的閱讀能力提升，教師應(yīng)該發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，在給學(xué)生布置好閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)之后也參與到其中。在參與的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)他們閱讀時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題和閱讀的習(xí)慣以及態(tài)度。

因?yàn)閷?duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于英語(yǔ)還處在抗拒的階段，不愿意去接受英語(yǔ)學(xué)習(xí)，這樣的情況會(huì)嚴(yán)重阻礙他們英語(yǔ)閱讀能力的提升。在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中雖然學(xué)生之間可以互相促進(jìn)進(jìn)行閱讀，但是沒(méi)有太多閱讀經(jīng)驗(yàn)的他們，在朋友有閱讀障礙的同學(xué)時(shí)也會(huì)束手無(wú)措。在這個(gè)時(shí)候教師的出現(xiàn)會(huì)改變很多，如果教師在發(fā)現(xiàn)這樣的學(xué)生之后引導(dǎo)他和組員之間一起閱讀并且告知閱讀方法或者是講一些英語(yǔ)國(guó)家的有趣故事會(huì)讓學(xué)生不那么的抗拒英語(yǔ)，自然而然的會(huì)在小組成員的帶領(lǐng)下去閱讀，從而提升對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣也將自身的閱讀能力提升。

三、在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們的年齡并不是很大，思想也沒(méi)有成熟，所以很多事情愿意去仿照別人或者是和別人一起做，這樣才會(huì)提升他們的興趣。在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過(guò)小組成員之間的配合和相互學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的主要方法[3]。在這個(gè)階段的學(xué)生還有比較重的愛(ài)玩心理，如果可以讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候感受到玩游戲的氣氛會(huì)讓學(xué)生更加喜歡英語(yǔ)學(xué)習(xí)從而也就逐漸的提升自身的閱讀能力。因?yàn)閹讉€(gè)同學(xué)之間進(jìn)行小組學(xué)習(xí)不會(huì)像自己一個(gè)人學(xué)習(xí)那樣枯燥無(wú)味，這樣的合作更加符合這個(gè)階段學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如在教學(xué)《Can you play the guitar？》的時(shí)候，可以讓小組成員可以根據(jù)課本當(dāng)中關(guān)于自己喜歡玩什么的三篇小短文進(jìn)行分角色閱讀。這種方法屬于一種游戲娛樂(lè)方式，讓小組內(nèi)的學(xué)生可以在角色扮演當(dāng)中閱讀教材中的課文，更加了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。并且在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生不光會(huì)覺(jué)得英語(yǔ)課充滿樂(lè)趣，還會(huì)在這種角色扮演中逐漸培養(yǎng)自身的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣從而將英語(yǔ)閱讀能力提升。

總而言之，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了現(xiàn)階段教學(xué)模式當(dāng)中的一種新模式。對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，如果想要將學(xué)生的閱讀能力提升可以將合作學(xué)習(xí)的方法加入進(jìn)去。讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中促進(jìn)之間的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的交流，也可以在小組成員的幫助和使用游戲方法的娛樂(lè)當(dāng)中逐漸將自身閱讀能力提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]林琦云.合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[D].閩南師范大學(xué)，2018：112-113.

[2]王維英.在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中開(kāi)展有效的合作學(xué)習(xí)[J].新課程研究（上旬刊），2018（4）：60-61.

[3]魏春梅.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用體會(huì)[J]. 校園英語(yǔ)，2018（35）：207-207.