幼兒園區域活動教師指導的策略

王曉丹

摘 要：幼兒園教師在綜合考量幼兒的學習興趣、行為安全和學習內容后，制定最優的幼兒活動區域范圍的限定以及教學內容的安排，這個行為即幼兒園區域活動的教師指導。教師對幼兒園的幼兒區域活動的指導一方面保護了幼兒們的安全，降低了事故發生的概率;另一方面又給幼兒們培養自身興趣特長、表達自己喜好提供了充分的自由。在幼兒園教育中，一份優秀的幼兒區域活動指導是能夠助益幼兒一生的，我們需要從幼兒教育抓起，探索更多優秀幼兒園區域活動教師指導的策略。

關鍵詞：教師指導;區域活動;策略

我國越來越重視幼兒教育，更加注重起教育過程中學生個性的保護和培養，而幼兒園區域活動的教育方式恰恰促進了幼兒個性養成。在幼兒園區域活動的教師指導過程中，教師常常要通過多種表情、語言或者行為表達對于幼兒們行為的贊同、支持、反對等情緒，這就要教師做到正確表達情緒、高效、準確傳遞信息給幼兒，如此才能培養出富有特性的優秀學生。

一、幼兒園區域活動的教師指導意義

（一）幼兒園區域活動的教師指導對幼兒性格的意義

幼兒園區域活動教育方式的本身就是以培養學生個性為目的施行的，而在幼兒園區域活動之上在加以正確的教師指導則更能夠保護幼兒們的獨特的、優秀的個人性格。除此之外，教師的指導還能夠促進幼兒們學習的自主性和積極性，幫助他們養成好的學習習慣，為幼兒們以后長時間的學習活動打下堅實且良好的基礎。

（二）幼兒園區域活動的教師指導對幼兒能力的意義

幼兒園區域活動的教師指導是培養幼兒多種能力的有效途徑，其中這些能力包括幼兒們的人際交往能力、團隊合作能力、應變能力、生活能力等。教師通過分組機制或團隊機制引導幼兒們的區域活動，這可以幫助幼兒們獲得更多的與人交流、與人共事的經驗，幼兒在積累和人溝通交流的經驗的同時，教師再對他們的行為加以良性的引導，這樣幼兒們的團隊協作、人際交往能力也就自然而然提升了。

（三）幼兒園區域活動的教師指導對教師自身的意義

幼兒園區域活動的教師指導一定程度上促進了教師與幼兒的互動和交流，這是教師們審視自身教育方式不足之處的良好契機，十分有益于教師養成優良的工作態度和高水平的工作能力，從而為推動國家幼兒教育事業的發展做貢獻。

二、幼兒園區域活動的教師指導策略

（一）針對集體型幼兒園區域活動的教師指導策略

教師對于集體型幼兒園區域活動的指導是針對全體幼兒而言的，這需要教師盡可能多地親身參與到幼兒的活動當中去。教師在親自參與活動時特別要注意自己的言行舉止，幼兒時期的兒童模仿能力強、好奇心重，很容易受到教師的感染，模仿老師的行為，甚至做出一些極其危險的舉動卻不自知;教師在親自參與活動時還要特別注意引導幼兒學習新的知識、培養新的能力，例如在一些“逛商場”的場景演繹活動中，教師可以扮演幼兒的家長或者商場里的售貨員，教授幼兒們算術類的知識和識別一些物品的能力，還可以演繹一些突發場景，比如有人暈倒，培養幼兒應對突發事件以及自我保護的能力。

（二）針對分組型幼兒園區域活動的教師指導策略

分組型幼兒園區域活動可以加強幼兒與教師之外的幼兒與幼兒之間的交流，對于培養幼兒們的人際交往能力十分有益。教師在指導分組型幼兒園區域活動時可以注重增加幼兒與幼兒之間的互動，比如把幼兒分成小組，之后再在每個小組內設立小組長、副組長等職位，培養小組長們的領導能力以及幼兒之間的團隊協作能力，讓幼兒們自小就建立起互幫互助、團結合作意識。教師應該注意在給幼兒們分組時兼顧到幼兒的性格和能力，保證小組內幼兒性格以及能力的多樣化，實現每一個小組內的學生各個能力的綜合和全面發展。

（三）針對自由型幼兒園區域活動的教師指導策略

自由型幼兒園區域活動的一大特點就是幼兒在活動的參與過程中有充分的自主性，它經常被用來激勵幼兒的學習主動性和獨立性。在自由型幼兒園區域活動中，教師應該尤為注意幼兒的個人興趣、獨立個性和各自的學習習慣，并以此為依據制定相應的指導策略。幼兒園區域活動常常包括數學、美術、手工、閱讀、書法繪畫等多種內容的學習活動，教師可以引導幼兒自主選擇自己喜歡的學習活動區域，然后教師們再根據幼兒們的偏愛、選擇或者在某一方面表現出來的能力和天賦，最后有針對性地給每一個幼兒或者每一類幼兒們制定適合他們自身發展成長的指導方案。

教師在自由型的幼兒園區域活動的指導過程中，還應該做到有獎有罰，一方面教師要和幼兒保持良好的師生關系，對于幼兒的表現多做出鼓勵表揚;另一方面，考慮幼兒的年齡過低，教師還應該對其做出的不當行為加以適當的阻止，但是教師一定要注意向幼兒們傳遞意見時的態度語氣應該盡量和藹溫柔。

三、結語

幼兒園的教育是學生學習的早期階段，這個階段是幼兒培養學習習慣、發揚興趣愛好的關鍵時期，也是為后期長久的學習活動鋪路的關鍵時期。幼兒園教育的服務對象是幼兒，他們的身心還尚未成熟，所以需要教育工作者為之付出加倍的耐心和細心。本文對于幼兒園區域活動教師指導的策略的探索僅僅是能夠幫助教師們找到更好的教學方式，而教師們對于策略的熟悉掌握與良好運用、學校對于幼兒教學的支持和重視才是推動幼兒們身心健康發展、我國教育事業進步的關鍵。

參考文獻：

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