自然拼讀法在小學低年級英語詞匯教學中的運用

孫薛暉

摘要：隨著全球化進程不斷加快，英語的普及率也在不斷攀升。《英語課程標準》中指出小學生英語詞匯量應在600至700左右，并能夠很好地理解語境，養成規范的語言學習習慣。但在實際教學中，學生仍依靠“好記性不如爛筆頭”的至理名言，反復誦讀單詞，生硬記憶拼寫，卻忽略了尋找學習英語的有效方法。針對這一現狀，許多教育工作者積極創新，將先進的教學方法帶入實際教學中。自然拼讀就是其中一項，它在小學低年級英語詞匯教學中的運用，取得了不錯的科研成果。

關鍵詞：自然拼讀法;低年級英語詞匯;小學英語

近幾年，國家對教育越來越重視，教師對教學方式也在不斷創新。在小學英語教學中，我們積極地尋找方法，以解決學生死記硬背單詞、不能理解語境、綜合語言運用能力低等問題。自然拼讀法的出現，在一定程度上解決了上述問題。自然拼讀法以教授學習方法為主，引導學生逐漸理解單詞拼寫規則，慢慢地加深印象直至深刻，也可以提高學生的學習興趣，提升教學質量。因此，本文針對自然拼讀法在小學低年級英語詞匯教學工作中的運用進行深度剖析，以更好地提高學生學習效率。

一、自然拼讀法理論基礎

英語已經有1600多年的歷史，是世界上使用范圍最廣的語言。我國從小學起便開設了英語課程。自然拼讀法是幫助學生了解詞素與音素之間的關系的一種教學方法。在中外各國各類文獻中，對自然拼讀法的定義都不盡相同，而在我國，通俗地講自然拼讀法就是學生借助字母與字母間各種排列組合而形成的具有獨特發音的符號，來記錄單詞的發音規則，掌握其方法后，再不斷練習加深印象，最終實現看到詞匯便可直接讀出發音，聽見單詞便能直接默寫出來的效果。這樣的學習模式不僅可以使學生找到最快的學習方法，提高英語學習效率，也降低了學生枯燥的死記單詞的時間，提升了學習興趣，幫助學生建立輕松愉快的英語學習氛圍，起到事半功倍的效果。同時，這種方法也可以稱為一種舶來品，作為針對第一語言的教學方式，把英語作為第二語言的我國仍未論證出其有多大的成果差距。因此，在我國低年級英語教學應用中也并不深入，我們在自然拼讀法的研究及應用方面，仍任重道遠。

二、我國小學低年級英語詞匯教學現狀

（一）教師教學過于死板

古語云：“授人以魚不如授人以漁”，興趣能夠激發一個人的學習熱忱，因此，教育工作者應該更多地將教學目標放在如何使學生對英語產生學習意識。同理，教師若想讓學生學好英語，首先要激發學生對英語的興趣。對此，我們在教學方式上不斷地創新，但目前我國在英語教學上仍然堅持“好記性不如爛筆頭”的理念，不利于學生提升英語學習興趣。

（二）教學方法不合理

小學英語，對小學生來說是一種全新的語言體系，我國學生在面對第二語言的學習之初會存在害羞、膽怯、不敢開口等問題。針對這種情況，教師不能向其他學科般一概而論。語言是有規則可以遵循的體系，應該教授學習的方法，如自然拼讀法在教學中的運用，但就目前而言，這種方式在我國仍處于初級應用階段，大部分教學方法仍存在眾多問題。

三、將自然拼讀法運用在小學低年級英語詞匯的教學策略

（一）多管齊下，活化自然拼讀法

自然拼讀法并不是一板一眼的教學方式，他講求活學活用，學生好奇心強，學習能力也很強，對朗朗上口的旋律很容易接受并記住，所以可以利用這一特性，將英語內容編成容易記住的旋律，學生會在不經意間記住英語知識。譯林英語教材從三年級下冊開始到六年級下冊引入語音教學，從最開始的輔音到后期的元音都有滲透，但是一二年級的教材中沒有板塊是相關語音的，這就要求教師在教學中自己創新，把自然拼讀滲透在平時的教學中。從一年級下冊學生接觸了字母開始，我就有意識地讓孩子了解每個字母的發音，如b，b，b/b∥b∥b/，b for bird.同時每個字母都配有小詩如：blue bird，blue bird.What do you say？I say B，b/，blue，blue bird.讓學生進一步來感知和掌握字母b的發音，學生會更快認讀字母。當然課堂的學習是有限的，我們更應該有效利用資源。當學完一個字母，我就布置孩子配音，配音軟件中有很多的自認拼讀內容，這樣既豐富了孩子的課余生活，也激發了孩子的學興趣。

（二）寓教于樂，固化自然拼讀法

針對過去多年的英語教學經驗，借用學生喜歡的方式引導學習，寓教于樂可以實現事半功倍的效果。因此，在發音方法及拼讀方式講授之后，教師可以以游戲輔助教育的教學方式對學過的知識加以鞏固。如在教學中把學生分成4人一小組，每組發一套26個字母和磁性黑板教。在教完字母u的發音/Λ/之后，讓學生根據教師發音來擺一擺單詞，當教師說/k∥Λ∥/p/時，學生根據發音很快在黑板上擺出cup并高舉黑板，哪一小組最快就獲勝。這樣的游戲不僅讓學生動手和動腦，還可以引導學生逐漸接受新知識，循序漸進且印象深刻;另一方面，復雜的單詞結合趣味游戲，可以提高學生的學習興趣，提升教學質量。

（三）循序漸進，深化自然拼讀法

學習是一個循序漸進的過程，任何事情都不是一蹴而就的。自然拼讀也是一樣，他需要長年累月的語音積累，也需要把語音放入單詞、放在語境中細細體會。所以，我借助繪本讓孩子感知語音，深化自然拼讀。如在學習字母。的發音時，我為孩子們講了一個故事《Robot and Mr.Mole》This is a robot.Look at the nose.Its a cone.Look at the legs.Theyre hose.He falls into a hole.Mr.Mole is in the hole…學生在感知理解繪本的同時，也深化了字母o的學習。

四、自然拼讀法運用在小學低年級英語詞匯教學中的教學方式

（一）強化字母與字母組合的發音方式

英語共有26個字母，每個字母都有其不同的發音，而各字母間也可形成組合，隨之產生了新的發音。學生將每一個字母或組合的發音記住，在讀單詞的時候，就像一個個小模塊，將對應字母的發音帶入進去，整個單詞的發音也就可以輕松地讀出來。在不斷夯實字母發音的過程中，頭腦會形成機械式的記憶，我們便可輕松地讀出單詞。反之，在得知單詞的發音后，對應地將字母裝回去，在聽到單詞時，即可流暢地書寫出。這樣的方式能夠使學生更快地掌握英語學習方法，對英語產生濃厚興趣。

（二）從拼讀練習向拼寫練習轉化

雖然我們在教學方式上不斷地創新，但目前我國在英語教學上仍然堅持“好記性不如爛筆頭”的理念，不利于學生提升英語學習興趣。這一教學方式有利有弊。弊端方面，一直死記硬背的教學模式陳舊落后，只會引發學生對該學科的反感，不能更好地提高學習效率。但另一方面機械記憶需要反反復復地練習，才能使知識記得更牢靠，因此在拼寫方面，我們仍需要借鑒這方面的經驗。

首先聽清教師讀的什么，再按照教師的發音去拼寫單詞。一旦正確地默寫出來，便證明學生的學習能力，也會激發學習信心，此時一遍一遍地反復記憶，會使記憶更加深刻。

（三）由單詞向篇章轉化，提升綜合學習能力

在經過不斷學習中，我們不難發現，在英語學習中對單詞的掌握是十分基礎且必要的。陳舊的教學方式是記住單詞，但并未將其與閱讀練習在一起。但在自然拼讀法的教學方式下學習的學生，在看到單詞時就可以準確地讀出單詞，在英語閱讀過程中，這一優勢更是突顯出來，我們學英語，不能學啞巴英語，更不能只會拼寫不會文章。將掌握的詞匯融會貫通，在讀與拼的同時，還可以結合語境寫出小的故事或者日記，對英語綜合學習能力的提升大有幫助。

五、結語

綜上所述，自然拼讀法的基本概述，充分展現出拼讀法的教學優勢，不僅能教授低年級學生英語學習的規律方法，也消除了學生學習英語的消極抵抗情緒，讓英語學習成為一件開心的事。雖然，在自然拼讀法的推動下，我國英語教學能力大幅提高，但是對于教育工作者而言，我們仍任重而道遠。語言是受規則支配的體系，因此我們應不斷發掘規則，探索更加便捷的學習方法，以激發學生對英語的熱愛。

（責編 侯芳）