小學語文中創新教學初探

嚴小斌

[摘要]培養學生的創新能力，把學生打造成創新型的人才，既是素質教育的宗旨，又是社會的需求。教師應該在教學時，摒棄傳統的教學方式，盡可能地進行創新型教學，培養學生的創新思維和創新意識，讓學生向新型人才的標準靠攏。在小學語文中，有很多創新教學可以結合的點，是創新教學好的平臺。本文就如何在小學語文中進行創新教學做了簡要論述。

[關鍵詞]小學生;創新意識;語文教學

現代社會的發展日新月異，在諸多領域的發展中，科技創新占有的比重越來越大，這促使社會對人才的需求開始向創新型轉移。人才的培養是一個長期的過程，要想為社會輸送更多、更好的人才，就要盡早準備。在小學階段很多知識可能對人才的培養產生不了直接的作用，但是人的思維和思想比知識更具有延續性，作為基礎教育的小學階段，完全可以把人才培養的理念引進來，為學生們在未來的發展打好基礎。《小學語文新課程標準》指出，“語文教育應該而且能夠為培養和造就一代新人發揮重要作用”，要培養符合“創新精神、合作意識和開放的視野”的新型人才。要達到這樣的要求，教師就必須在教學中采取創新型的教學模式，不能再是常規的字詞識讀、課文解析等，要用創新型的教學措施，把創新的理念在滲透到教學的每一個階段、每一個環節。

一、教學組織的創新

如果教學永遠都是教師在講，學生在聽，學生會把對課堂的印象固化下來，他們會認為這就是課堂該有的樣子，無形中會給他們一種“存在即合理”的呆板印象。那學生怎么會有打破傳統、標新立異的意識，還有什么創新可言呢？要體現創新教學的理念，教師就要在教學組織形式上不斷改變、不斷創新，讓學生體會到創新帶來的改變和樂趣。比如，在講授新課的時候，教師可以和學生互換身份，讓學生講課，教師坐在下面聽課。從備課到教學內容的選擇、安排，都是學生自己確定，教師不參與，只本分地做一個聽講者。這樣的教學組織方式，教師看似不務正業，但卻很大程度上調動了學生的積極性。學生在備課的時候必須深入了解課文，甚至還要查閱很多資料，才能把準備工作做好。在講課的時候，還要考慮如何組織語言，如何安排調動課堂氣氛，如何管理學生，最重要的是，如何把課文講清楚。學生準備和教學的過程，其實就是自我學習和提升的過程，即便是原原本本模仿教師的教學，學生也能從中發現很多在學習中發現不了的事情。這樣豐富的體驗會讓學生考慮問題更全面、更成熟，思維也會更開闊，這些都利于他們創新能力的形成。

另外，在講授新課的時候，教師可以不按常規形式進行，而是提前選幾個和課文有關的問題交給學生思考，在新課正式進行的時候不分析課文，就針對這幾個問題進行討論。對問題的思索本身就是一個全面調動思維的過程，要解答針對課文的問題，也必定會有對課文的深入了解。甚至有的學生為了證實自己的想法有道理，還會查閱大量的資料進行佐證。在學生們的積極思考下，一定會有很多新奇的想法出現，這些新的想法就是學生創新思維的種子。

二、教學手段的創新

一提到新型的教學手段，很多人首先想到的是多媒體教學。由于多媒體教學的便利性和呈現方式的多樣性，很多教師都比較推崇多媒體教學，加上多媒體設備的普及，在當下，多媒體教學卻成了最常規的教學手段。因此，我們現在完全可以把多媒體教學從創新型的教學手段中“開除”。很多教師可能不太理解，已經集成很多先進技術的多媒體都不能稱為新，那什么才叫新呢？其實“新”和“創新”本來就不是一個概念，從目前的教學環境來看，多媒體僅僅是技術層面的“新”，而不是思想理念的“新”。我們講創新，當然不能僅僅是技術上、手段上等表象上的“新”，更要追求實質上的“新”和思想上的“新”。從創新的角度講，只要能打破傳統，能帶來好的影響，就可以稱之為“新”。教學手段是為教學服務的，它是借助一些外在的事物促進教學效果的方法，因此，只要能有助于教學、新奇有趣的手法和教具，只要是為新的教學思想服務的，都可以引入課堂，都可以稱之為“新”。

比如，在《故宮博物院》的教學中，沒去過故宮的學生很難通過文字和簡單的平面圖感受到皇家宮殿的莊嚴宏偉和布局的和諧統一，教師可以用故宮博物院官方網站上的實景導覽圖讓學生感受宮廷建筑恢宏的氣勢。這樣的方式既解決了文字抽象性的問題，又讓學生有置身其中之感，如身臨其境般地體會文本表述的精確性。這樣的教學方式是再好的講課技巧都無法比擬的，這就是創新的價值和作用。

三、教學語言的創新

語言是教學信息最重要的載體，課堂的導入、字詞的詮釋、文本的解讀、師生時間的互動，都需要語言的輔助，因此可以說，在課堂上，教師的語言是最直接、最簡單的教學工具，是學生獲取信息最重要的渠道。另外，教學語言也是一個教師教學風格的展現和教學能力的體現，對教學語言的打磨和優化，是提高教學質量和教學吸引力的方法之一。在教學語言上的創新，是教師內在創新意識的外化，它會在無形中營造一種氛圍，讓學生感受到新的東西，并能產生潛移默化的影響。很多教師意識不到語言創新的作用，以為理念和思想上的創新是高層次的教學策略下的產物。其實在課堂上，語言才是學生最直接的感受，它是有形的，是具體的，當然，它的影響也是不容忽視的。在教學中，教師一般都是用“今天我們來學新課文……”“從這篇文章中我們能感受到……”這樣千篇一律的語言，學生早就聽膩了，由這樣的語言構造的教學，自然無法激發學生的學習興趣。教師可以進行語言形式上的創新，從教學一開始，就給他們耳目一新的感覺，用新鮮感刺激學生對課堂學習的熱情。

比如，在學習《窮人》這一課時，教師就可以說：“今天天氣不錯，我的心情也不錯，但是有一個地方那就不一樣了，寒風呼嘯、波濤翻滾，并且那里有一個人心情也糟透了。是誰？她為什么不高興呢？我們一起去看看吧。”這樣經過教師創新的導語區別于常規的引入方式，有對比，有互動，還有很強的生活氣息，不但用懸念引出了課文內容，吸引了學生的注意力，還拉近了師生之間的距離，營造了輕松活潑的課堂氛圍，教師應該在教學中多多使用。

四、教學評價的創新

教學措施上創新性的改變，必然會引起在教學評價上的改變。要把創新教學的理念貫徹下去，那肯定要有與之相適應的評價機制，也就是要完成教學評價的創新。在傳統的小學語文評價體系里，教師最常用的評價手段是分數、等級和小紅花之類，這樣的評價只能表明學生在學習中的好、壞、優、劣，并不能對學生的思想行為進行改變，也不能對他們的學習產生促進作用。也就是說，傳統的評價方式下，學生只知道自己好與不好，但是他們中的大部分并不知道自己與“好”的差距在哪里，不知道如何做才能達到優秀的標準。因此，要讓學生從根本上改變由教師的評價形成的學習中的被動狀態，就要創新教學評價，用好的評價策略，讓學生變得更積極、更主動，有更強的自主意識。

在新的評價體系里，不但要指出學生存在的問題，還能幫學生改正問題;不但讓學生知道如何改正存在的問題，還要知道自己應達成的目標;不但要讓學生接受評價，還要讓學生主動評價，進而從根本上實現學習的進步，形成主動探究的觀念。比如，“評分加評語”的形式，“等級加對策”的形式，等等，就是要讓評價的目的變成糾正，而不是懲罰;還可以把學生做得好的地方拍成照片，并用美圖軟件標注上相應的話語發到班級群里，讓學生獲得極大的認可，從而更加喜歡語文學習;還可以形成師生互評的評價模式，讓學生通過對教師的評價完善自己的認知體系，另外還可以對教師形成激勵作用。

五、結語

創新是一種很強的軟實力，是個人取得成就和社會取得進步的重要因素。在小學語文教學中，對創新的重視，就是對學生未來的重視，就是對人才培養的重視。因此，教師要采用創新的教學措施，營造好的創新氛圍，激發學生的學習積極性和創新意識的形成。只有這樣，才會在學生的心里種下創新的種子，才會為創新型人才的培養打下良好的基礎。