幼兒園班級管理中幼兒自我意識的培養(yǎng)策略

鞏芳芳

[摘要]學(xué)前教育是我國教育系統(tǒng)的主要組成部分，能夠為幼兒的人生發(fā)展奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)其健康成長。尤其是在學(xué)前教育改革工作全面開展的當(dāng)下，教師也應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)與管理理念，滿足幼兒的個人發(fā)展需求。幼兒的心智尚未成熟，通過合理的手段培養(yǎng)其自我意識，能夠幫助幼兒更好地認(rèn)識世界，這也是當(dāng)前幼兒園班級管理工作的重點。幼兒的年齡與心理都存在一定特殊性，教師應(yīng)該遵循以人為本的管理理念，使幼兒在與他人、社會接觸的過程中逐步形成正確的價值觀念。幼兒自我意識的培養(yǎng)，也是促使幼兒深刻認(rèn)識自我的重要途徑，能夠在自我心理傾向于心理特征的不斷調(diào)整當(dāng)中，更好地融入社會生活當(dāng)中。幼兒園班級管理工作應(yīng)該順應(yīng)教育改革的趨勢，制定針對性管理方案，增強(qiáng)幼兒自我意識。

[關(guān)鍵詞]幼兒園班級管理;自我意識;培養(yǎng)策略

一、加強(qiáng)自我了解

幼兒的年齡較小，對于自我性格特征、心理狀況和認(rèn)知能力的了解不足，難以充分發(fā)揮其主觀能動性，實現(xiàn)自我意識的有效培養(yǎng)。在幼兒園班級管理工作當(dāng)中，應(yīng)該加強(qiáng)對幼兒的有效引導(dǎo)，使幼兒在幼兒園各類豐富活動與學(xué)習(xí)生活中了解自己，逐步形成較為成熟的自我意識。在幼兒園班級管理的傳統(tǒng)模式當(dāng)中，對幼兒安全和知識學(xué)習(xí)的關(guān)注較多，而缺乏從幼兒心理與精神層面出發(fā)、增強(qiáng)其自我認(rèn)知的管理方法，導(dǎo)致幼兒的成長發(fā)展受到限制。在引導(dǎo)幼兒了解自我的過程中，可以從幼兒的名字認(rèn)識出發(fā)，實現(xiàn)對自我的初步認(rèn)知。

與此同時，幼兒園也應(yīng)該重視多種形式比賽的組織，使幼兒在活動當(dāng)中認(rèn)識到自身優(yōu)點與不足之處，通過幼兒園教師的正確引導(dǎo)，幫助幼兒從小形成正確的行為習(xí)慣與思想觀念。講故事比賽的舉辦，能夠吸引幼兒興趣的同時，增強(qiáng)其口語表達(dá)能力與表演能力，充分發(fā)揮幼兒的語言天賦，借助語言這一工具培養(yǎng)自我意識。而在講故事的過程中，有的幼兒能夠較為順暢地表達(dá)自我，故事的講述充滿條理性，教師應(yīng)該對其進(jìn)行表揚(yáng)與鼓勵，使其意識到自己身上的閃光點，增強(qiáng)其自信心。而有的幼兒在表達(dá)中可能會遇到較大困難，由于性格或者語言表達(dá)能力限制等，未能保持故事講述的完整性。教師應(yīng)該對其進(jìn)行鼓勵，使其在不斷努力當(dāng)中提升自我。

二、結(jié)合家庭教育

幼兒與家長的關(guān)系最為親密，在幼兒園班級管理當(dāng)中，也應(yīng)該充分發(fā)揮家庭教育的作用，促進(jìn)幼兒自我意識的提升。幼兒在幼兒園和家庭當(dāng)中可能呈現(xiàn)不同的性格特征，如果僅僅依靠幼兒在園中的表現(xiàn)對其進(jìn)行管理，很可能會導(dǎo)致教育工作缺乏實效性，難以針對性地解決幼兒成長發(fā)展中遇到的問題。這就需要教師主動與幼兒家長進(jìn)行聯(lián)系與溝通，定期了解幼兒在家庭中的表現(xiàn)，并與園中的表現(xiàn)進(jìn)行對比和分析，了解幼兒在自我發(fā)展方面存在的阻礙。

幼兒的心理較為敏感，極容易受到周圍人或事物的影響。教師與家長應(yīng)該為幼兒樹立良好的榜樣，對其產(chǎn)生正面引導(dǎo)，在家庭生活和幼兒園學(xué)習(xí)當(dāng)中，幫助幼兒形成健康的行為習(xí)慣，促進(jìn)其自我意識的逐步增強(qiáng)。家校聯(lián)合教育也是當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展的重要推動力，應(yīng)該在平等、尊重和合作等原則的基礎(chǔ)上，得到家長對幼兒園班級管理工作的大力支持，使其主動參與到幼兒自我意識培養(yǎng)工作當(dāng)中，共同促進(jìn)幼兒的健康成長與發(fā)展。很多家長由于缺乏先進(jìn)的教育理念與方法，導(dǎo)致在幼兒自我意識培養(yǎng)中缺乏科學(xué)性。而幼兒園可以為家長提供指導(dǎo)與幫助，使其掌握正確的教育方法，與幼兒園班級管理工作相協(xié)調(diào)。

三、開展交際活動

如前文所述，幼兒心理敏感度角度，在自我意識形成過程中會受到環(huán)境的影響，決定著幼兒一生的發(fā)展?fàn)顩r。在幼兒園班級管理工作當(dāng)中，除了幫助幼兒學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性科學(xué)文化知識外，更重要的是增強(qiáng)其交際能力，學(xué)會正確地與他人相處的方法，增強(qiáng)其社會適應(yīng)性。良好的交際平臺，能夠在潛移默化當(dāng)中對幼兒產(chǎn)生正面引導(dǎo)，是培養(yǎng)幼兒自我意識的有效保障。首先，應(yīng)該重視教師與幼兒的良好溝通。在傳統(tǒng)教育與管理模式下，教師未能從幼兒的思維特點出發(fā)構(gòu)建有效交際環(huán)境，導(dǎo)致幼兒不能理解教師的言行，兩者之間存在較大的交流障礙。因此，教師應(yīng)該充分遵循幼兒在交際活動當(dāng)中的主體性，了解不同年齡階段幼兒的心理與性格特點，從幼兒角度出發(fā)進(jìn)行交流與互動。教師在與幼兒溝通的過程中，應(yīng)該運(yùn)用幼兒能夠聽得懂的語言，了解幼兒的認(rèn)知能力與水平，結(jié)合幼兒感興趣的事物。其次，應(yīng)該重視幼兒間的良好溝通。在幼兒園當(dāng)中，幼兒每天都要與其他小朋友生活和接觸，增進(jìn)幼兒間彼此的關(guān)系，也是培養(yǎng)幼兒自我意識的有效途徑。很多幼兒在家庭中嬌生慣養(yǎng)，形成了很多不好的行為習(xí)慣，在與其他小朋友相處中通常以自我為中心，不會考慮他人的想法與感受，這是限制其自我發(fā)展的主要因素。在幼兒園班級管理當(dāng)中，教師應(yīng)該促進(jìn)幼兒間的團(tuán)結(jié)友愛，使用禮貌用語開展交際活動，增進(jìn)彼此間的友誼。

四、培養(yǎng)自我服務(wù)能力

在幼兒生活與學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)當(dāng)中，都應(yīng)該通過細(xì)瑣的小事培養(yǎng)其自我意識，從細(xì)微處人手，幫助幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的同時，滿足其自我發(fā)展需求。在班級管理當(dāng)中，教師往往忽視了幼兒自我意識培養(yǎng)的精細(xì)化管理，導(dǎo)致相關(guān)要求與理念未能落到實處。幼兒缺乏對自我意識的深刻認(rèn)知，限制了其成長與提高。喝水、盥洗、進(jìn)餐和午休等，是幼兒在幼兒園內(nèi)必須面對的事情，應(yīng)該充分應(yīng)用于班級管理當(dāng)中，在每一個細(xì)節(jié)當(dāng)中培養(yǎng)幼兒的自我意識。很多家長對于幼兒過于寵溺，導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)“衣來伸手飯來張口”的毛病，這會對幼兒的健康成長造成負(fù)面影響。在幼兒園班級管理工作中培養(yǎng)幼兒自我意識時，其自我服務(wù)能力的提升也尤為關(guān)鍵。教師應(yīng)該重視幼兒的正確引導(dǎo)，使他們認(rèn)識到穿衣、吃飯、盥洗和按時午睡等都應(yīng)該自覺完成，在長期教育當(dāng)中增強(qiáng)幼兒的獨立能力。與此同時，應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡特點，為其分派力所能及的任務(wù)，使其在任務(wù)完成的過程中得到鍛煉。在解決問題中獲得的成就感，也是激發(fā)其自我意識的有效方法。

五、豐富活動素材

利用有效的活動素材，是開展班級管理工作的重要途徑，通過豐富的素材逐步增強(qiáng)幼兒的自我意識。自我意識教育活動素材，包括了自我認(rèn)識活動素材、自我情感體驗活動素材和自我調(diào)控教育互動素材。自我認(rèn)識活動素材的選擇，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生對自身能力的認(rèn)知，也是培養(yǎng)其自我意識的基礎(chǔ)與前提。

在此過程中，可以選擇朗朗上口的兒歌作為素材內(nèi)容。比如兒歌《別說我小》的運(yùn)用，可以幫助幼兒認(rèn)識到自主穿衣、洗澡、打掃衛(wèi)生等事情的重要性，使其在唱兒歌當(dāng)中增強(qiáng)自我獨立意識。自我情感體驗活動素材，能夠為幼兒帶來不一樣的情感體驗，是升華其自我意識的有效途徑。比如故事《生氣的時候》可以幫助幼兒認(rèn)識到壞情緒的負(fù)面影響，實現(xiàn)對自我情緒的有效控制。自我調(diào)控教育活動素材的運(yùn)用，能夠幫助幼兒有意識地管理自身行為習(xí)慣，促進(jìn)其健康成長。比如《小不點》視頻的運(yùn)用，可以幫助幼兒形成做事認(rèn)真負(fù)責(zé)的習(xí)慣。

六、開展自我評價

自我評價也是自我意識培養(yǎng)中的關(guān)鍵，通過對自身行為進(jìn)行反思，能夠幫助幼兒認(rèn)識到自身存在優(yōu)點與不足，同時增強(qiáng)其是非辨別能力，形成正確的價值觀念。通過可觀的自我評價，幼兒能夠主動對自身行為進(jìn)行調(diào)整，遠(yuǎn)比家長與教師的說教效果好。可以在班級管理當(dāng)中定期開展“反思日”與“夸贊日”等主題活動，在“夸贊日”當(dāng)中鼓勵幼兒說出自己的優(yōu)點，在他人的表揚(yáng)當(dāng)中增強(qiáng)信心。而在“反思日”當(dāng)中，則應(yīng)該鼓勵幼兒說出自己的不足之處，并主動提出自我完善的方法與構(gòu)想。在豐富的自我評價活動當(dāng)中，幼兒可以客觀、清晰地認(rèn)識自我，是培養(yǎng)其自我意識的有效方法。

七、結(jié)語

幼兒自我意識的培養(yǎng)，是當(dāng)前幼兒園班級管理工作的重點，是促進(jìn)幼兒健康成長的有效途徑。在實際工作當(dāng)中，應(yīng)該從幼兒的心理特點出發(fā)，遵循以人為本的基本原則。通過加強(qiáng)自我了解、結(jié)合家庭教育、開展交際活動、培養(yǎng)自我服務(wù)能力、豐富活動素材和開展自我評價等多種形式，引導(dǎo)幼兒體驗其自我價值。