幼兒園“小學化”問題治理的困境及破解

孟玉霞

[摘要]對于幼兒教育“小學化”的現象，國內學者做了眾多研究。幼兒教育“小學化”不利于當今教育事業的發展，對幼兒身心健康全面發展也起不到有效的作用，不符合當今教育發展幼兒能力的要求。研究發現，幼兒教育存在著浪費教育資源，將傳統保守的家長教育思想帶入幼兒的教育當中，給幼兒造成了一定的心理壓力，在這種錯誤理念之下，幼兒個性不能得到充分發展，埋沒了幼兒想象力，束縛幼兒思維健康發展，不滿足新時代人才培養的建設實施。因此，應該落實相關監督保障措施，教師給予正確的教育理念，將教育的變向和走味在幼兒階段提入正軌;走出片面教育的誤區，對學前教育監管力度加大，調整學段方法，預防教學偏差，我們應全力跟進教學研究和管理，擺脫家長急功近利思想的桎梏;綜合從各個方面，加大政府制度，改善教學方式，強化教學方法，多角度破解幼兒教育“小學化”的弊端;用我們能力為幼兒發展引航。

[關鍵詞]學前教育;小學化;教育理念

一、幼兒教育“小學化”的現實狀況

幼兒教育應注重知識的學習灌輸。采用視聽結合的方法，而不是一味地傳輸知識給學生。幼兒教育不等同于傳統教學，脫離了講授為主的教育理念，課程結合實踐，將課程安排與娛樂實踐相結合，對幼兒進行間接的影響，不忽視幼兒年齡的特點，對其成長和發展是極其有效的教育方式。目前，幼兒教育“小學化”首要表現在教學內容上，幼兒的思維發展尚處于不完善階段。多數幼兒園用傳統方式講授知識，認為完成教學目標就完成了任務，忽視了幼兒自身對知識的理解能力，將自主學習變成了盲目學習。對概念較為復雜的思維活動缺乏實踐性，課堂教學占據了幼兒學習的大部分時間。其次表現在教學形式上，忽視幼兒身心健康發展，教學上幼兒的思維想象大多具有片面性，思維形式缺乏可逆性，不具備進行復雜思維的基礎。

傳統的領讀、復讀式的教學，并不適合幼兒的全面發展。最后表現在日常管理過程中，應當合理安排時間，組織幼兒進行以游戲為基本的活動，加強對幼兒環境的重視。可以結合游戲，巧妙利用孩子的好動、愛玩心理，對所學知識進行分科整理，引導幼兒提前學習，減少大量的課余作業。注重管理幼兒娛樂式的教育，避免常規化，普遍化的幼兒教育方式。幼兒教育應以游戲活動為主，避免扼殺其想象力。這些現象是在日常生活中幼兒教育存在的普遍問題，需要我們提起重視。

二、幼兒教育“小學化”的弊端與成因

（一）幼兒教育“小學化”的弊端

幼兒教育存在的問題令人棘手。起主導作用的是家長的非正確引導，家長過分注重成績，急于求成，給孩子教育帶來了不利影響。孩子成了滿足家長愿望的犧牲品，影響了幼兒想象力，創造力的發展。幼兒生活枯燥，幼兒沒有玩的時間，反而使孩子產生厭學心理，死記硬背的方式讓幼兒缺乏靈活的想象性。過多的課余作業以及難度大的擴展課程，將幼兒園小學化，影響了幼兒的發展，以及在培養興趣的階段、培養想象力發展的階段，給幼兒教育過早的機械化。師資力量的不強大，往往無法傳遞給幼兒最直接的教育，拔苗助長往往在幼兒教育過程中起到事倍功半的效果。

（二）幼兒教育“小學化”的成因

幼兒教育的弊端大多來源于家長方面，但并不絕對。別人的孩子一定優秀，努力就必定有回報，這是一種錯誤的理念。實際來看，現在的家長喜歡將自己的孩子與其他孩子做比較，用孩子比其他的孩子優秀來滿足自己的虛榮心，這在很大程度上扼殺了孩子對教育的理解，對天性的發展，使孩子限制在“知識改變命運”的牢籠之下，形成了一種傳統的思維方式，認為成績比什么都重要，這種思維方式禁錮學生的個性發展。任何教育方式和教育理念是有一定的道理，但并不是絕對的，急于求成并不一定是完美的方式，任何事情都有它發展的規律，在教育過程中應當遵循自身發展過程，不能一蹴而就。

三、幼兒園教育“小學化”現象治理路徑分析

（一）樹立正確的幼兒教育理念

分析了教學過程中的弊端，那如何樹立正確的幼兒教育理念，則變得很重要。我們應當引導家長更加關注孩子健康成長，我們不能對幼兒有過多的苛刻，要注意孩子心理的變化，以孩子為主，施加正確的教育。應該對孩子進行鼓勵，在望子成龍的前提下，讓孩子掌握更多的理論知識。應當讓家長意識到，培養孩子基本生存能力和人際交往能力，教學過程不僅僅是學習知識的過程，更應注重引導孩子學會學習，不能忽視孩子身心健康的發展，要從根本上改變錯誤的教學理念。家長在教育孩子的時候，要以尊重孩子，和孩子做朋友的觀念去教育孩子，不能用一種命令的態度要求孩子做什么事，這樣的話會給孩子的身心帶來非常不好的影響，如同上文所言，家長在教育孩子的時候要用正確的方式。更多的是注是對孩子生存能力的培養，對孩子天性的發展，以及對興趣的培養。我們應該吸取國外的教學方式，在教育中讓孩子在娛樂中培養獨立的人格，鍛煉自主交流、自主學習的能力，與同齡人建立更好的伙伴關系。

（二）切實提升幼兒教師的綜合素質

當孩子被送到學校的時候，期間他們所接觸最多的人就是幼師，正是因為這樣，教師與幼兒朝夕相處，其自身的素質內涵與文化涵養在很大的程度上影響著幼兒的成長，這也就是給幼兒選擇學校、選擇教師時一定要多加留心的原因。切實提升教師的綜合素質，對孩子的成長是很重要的。應當做到游戲和教學相輔相成，滿足文化課的嚴謹性，同時遠離家長愿望帶給孩子的不利因素。改善教育水平首先要提高教師的水平，師資隊伍強大，家長才會信賴，孩子的教育才會有保障，幼兒教育的問題改善才能夠大幅度提升。幼兒教師提供給孩子學習的機會更多，幼兒能力才能得到更加豐富的提升。教師通過自身的思想品德素質，引導學生走向成功，需要了解學生能力，掌握淵博的基礎知識，注重對學生的引導過程，傳授給學生更多的有用知識。

（三）切實做好幼小銜接工作

幼兒教育的很多教學內容必須結合幼兒的天性發展，必須注重幼兒先天的發展及自身的健康成長。我們應該培養學孩子興趣的方式，將教材與實踐結合，讓孩子在娛樂中養成良好的習慣。以娛樂為主，在娛樂中學會解決各種問題，通過這樣的教學理念，就可以更好地使孩子喜歡上學習，喜歡上學校，進而在很大程度上避免了學生出現厭學情緒，因為學生一旦出現厭學情緒，對于學生的學習來說無疑是災難性的打擊。所以，通過娛樂培養興趣的方式，這比直接呆板的小學化教育效果更好。

（四）加強幼兒園監管

幼兒園的選擇是大多數家長最重視的環節。選好孩子人生的第一節學校教育課程，可能帶給孩子人生不一樣的發展。教育部門應該加大對幼兒園的管理，使幼兒學習及生活，都能得到充分的保障。處于幼兒園階段的幼兒，他們對一些事的理解能力或應變能力較差，基于這一點，幼兒園一定要從幼兒的身心安全出發，切實為幼兒著想，避免那些黑心幼兒園給孩子身心帶來嚴重摧殘，所以，在這樣的要求下就應該設立安全保障措施以及設立專門的舉報電話，多角度地為幼兒的健康提供保證。對幼兒園的監管，做到家長放心，孩子安心。幼兒教師不得體罰學生，不應該容忍虐童行為。幼兒園的監管在幼兒教學階段是重要的保障。孩子可以在幼兒園得到身心全面發展，能夠有效地與同學之間交流，促進身心健康發展，是幼兒教育形成的首要基礎。

四、結語

結合全文來看，幼兒教育的“小學化”導致學生自身發展空間受限，幼兒園的教師隊伍水平不高的現象。但導致幼兒教育弊端的直接原因是家長急功近利的想法與傳統落后的教學方式。必須調整學段設置，將教育觀念提上日程，當作重中之重。應該凸顯幼兒教師的專業橘色，提出有效解決的對策，深度剖析造成幼兒教育“小學化”的原因。在當今經濟制度發展下，我認為幼兒教育必須遵循自身的發展健康，樹立良好的教育理念，打破傳統教學的思維限制，用正確的管理及正確的跟進教學方法預防教育存在的問題。