《幼兒園美術教學游戲化的研究》課題淺析

彭卉

[摘要]針對游戲對幼兒發展的巨大價值，以及美術教學中游戲化教學的現狀，為了更好地發揮兒童美術活動的內在價值，使美術活動成為兒童愛玩的“游戲”，成為啟迪兒童創造力思維的搖籃，成為懂得欣賞、自信的小“藝術家”，我們確立了這個研究課題。

[關鍵詞]游戲化;美術課程;園所藝術化

《幼兒園美術教學游戲化的研究》是將心理學、教育學的理論、方法和美術創造的規律、方法結合起來，運用于兒童美術教育實踐。古人云：“教人未見意趣，必不樂學”。良好的心境可以使聯想活躍，思維敏捷，表達欲增強，積極的游戲活動能激發幼兒的創新意識。教師要利用有目的、有計劃的游戲化的美術活動，讓幼兒對藝術的審美特征產生濃厚的興趣和敏感性，更好地培養幼兒對美術的表現力和創造力，啟發想象，培養創造思維。

一、課題提出的背景

（一）美育對幼兒全面發展的意義

每個幼兒心里都有一顆美的種子。兒童作用于美術材料的過程，就是將自身的經歷和體驗重新組合，并賦予新的意義的過程。而兒童的美術作品則是兒童自我的一個部分，表現了他的思想、情感、興趣和對外部世界的認識。我們認為，滿足幼兒美術游戲的需要，讓幼兒自主地進行創作，這對培養幼兒健康的個性具有十分重要的意義。

（二）游戲在學前教育中的重要地位使然

對幼兒來說，游戲是一種符合幼兒身心發展要求的快樂而自主的實踐活動。我們提出美術教學游戲化的研究，努力做到用游戲化方式進行美術教學，在學習的形式上打破了原來的禁錮，使教學更加符合幼兒的年齡特點和認知特點，更具有全面性、人文性和情感性。

二、課題研究的目標

本課題的研究，期望達成以下目的：

直接目標——追隨幼兒，豐富幼兒園美術教育的內容，初步構建園本課程。

間接目標——關注幼兒，增進教師對幼兒美術教育的理解，培養創新型教師隊伍。

一要通過美術游戲化的教學，提高幼兒的美術技能和對美的感悟、欣賞能力，激發幼兒對美術活動的興趣和主動參與的積極性，在快樂的游戲化的學習過程中同時獲得積極的情感體驗，形成積極的道德意識和審美情感。

二在研究的過程中，增強教師的觀察能力、學習能力、反思能力和研究能力，提高教師的專業化水平，建構團結奮進的學習型和研究型幼兒園團隊。

三通過研究，尋找適宜美術教學游戲化的教學內容，探索出基本的教學方式、教學策略及評價方式。構建適合我園開展美術活動游戲化的有效課程方案。

三、課題研究的內容：幼兒園美術活動課程資源的開發研究

（一）豐富多彩的教學內容造就美術教學游戲化

用藝術創想的眼光，多種途徑收集甄選，設計適宜的游戲化美術教學題材、形式，使美術教學內容本身成為一種游戲。

（二）生動有趣的教學過程詮釋美術教學游戲化

吸納創意美術概念，跟進教育觀念改造，創造性地根據教學內容設計、運用多種游戲方法，融游戲于美術教學過程之中。

（三）創意想象的教學評價升華美術教學游戲化

采用多角度多層面游戲化的評價方式，靈活機動地給予幼兒意想不到的鼓勵，讓幼兒獲得成功和滿足，使繪畫內容和繪畫過程得以廣泛延伸。

四、課題研究的主要過程

（一）課題研究準備階段

1.課題選題與申報論證。經課題組成員共同商榷，選題確定為《美術教育中游戲與教學的優化整合》。湖北省學前教育專業委員會秘書長陳志超、副秘書長曹躍麗和湖北省學前專業委員會課題指導專家吳航、張國華，4位專家對本課題進行了開題論證，評議專家組通過研讀課題方案文本，現場聽取匯報，與課題組成員充分交換意見等，一致同意課題的如期開題。我們又根據專家們的意見與建議，對課題的核心概念、研究目標、內容等進行了反復思考，進一步修訂了課題的研究方案，將選題《美術教育中游戲與教學的優化整合》調整為《幼兒園美術教學游戲化的研究》。

2.成員分工與各司其職。園領導班子經過研究決定，對課題組各成員進行細致的分工與合作。

（二）課題研究與實施階段

1.理論學習，整裝待發。進行知識儲備，完善制度，全面培訓;2.教學實景，厚積薄發。教學實踐，教學研討，舉一反三;3.交流碰撞，踔厲風發。未雨綢繆，專家引領，經驗總結。

（三）課題總結和結題鑒定階段

1.經驗總結與資料整理。繼續驗證教學方式，不斷更新教學理念。將優質課與優秀教案進行整理，并全園推廣。全面整理所有相關研究成果，匯編成果資料，撰寫結題報告，為成果鑒定做好準備工作。

2.專家論證與成果展。做好結題前的準備工作，邀請省學前教育研究會的專家進行論證。將研究成果結集成冊，繼續以“藝術月”、“親子美術活動”等現場觀摩的形式將經驗予以推廣。

五、課題研究的主要成果

（一）形成一套游戲化特色鮮明的美術課程。

我園園本課程文化以“優·樂·美”為愿景：“優”在主題探索課程;“樂”在角色游戲課程;“美”在美術特色課程。通過三年來課題的開展，我們在園本課程的建構過程中逐漸形成了自己的特色與風格——“重游戲·享藝術”。而其間的美術課程，正是課題組不斷打散、重組經驗，不斷升華、凝練游戲化美術教學的結晶。課程目標體系完善，內容體系完整有序，評價體系初見雛形。

（二）摸索一套游戲化特色鮮明的教學方法。

1.多樣化的導入游戲在教學中的運用。游戲導入法——激趣;音樂渲染法——牽情;情景導入法——入境;多媒體導入法——存真……俗話說，教無定法。只有結合幼兒美術活動的具體內容，靈活采用不同的導入策略，才能更好地、創造性地開展幼兒園美術活動。

2.多樣化的美術材料在教學中的運用。

（1）材料提供的興趣性。興趣是幼兒自主性參與活動，獲得快樂的前提。幼兒自主選擇自己感興趣的材料并與之相互作用，才能有所動、有所思、有所悟。教師需根據幼兒興趣需要提供一些新穎獨特的材料，激發幼兒的活動興趣與創作欲望。

（2）材料提供的豐富性。繪畫活動中盡可能提供豐富的繪畫材料，包括作畫工具、呈現工具、作畫場地三個方面的多樣化。其次，提供的繪畫材料在數量上要充分滿足班級幼兒自由選擇不同和相同材料的需要。

（3）材料提供的層次性。教師要預先思考，將所要投放的材料，逐一與孩子通過操作該材料可能達到的目標，按照由淺入深、從易到難的要求，分解出若干個能夠與幼兒的認知發展相吻合的、可能的操作層次，使材料“細化”。使幼兒在選擇材料進行操作擺弄時，能夠按自己的能力，選擇適宜自己的材料，用自己的方法，較快地進入探索，向目標邁進。

3.多樣化的組織形式在教學中的運用。

馬克思說，人要有“審美的眼光”和“音樂的耳朵”。在活動中有意識地結合聽覺、觸覺、視覺的美，有時候，先讓孩子們欣賞一段音樂，讓他們感受之后再創作。或者在表演的時候，可以用自己的作品做道具。不拘一格的教學形式，讓教師們找到打開幼兒慧眼的切入點，使活動過程變得有的放矢。

4.多樣化的評價方法在教學中的運用。

評價的基礎是欣賞，是“看”。因此，我們變換“看”的形式：借助多媒體將作品展現在大屏幕上;好朋友之間你看我的、我看你的作品;教師推薦具有典型代表的作品請幼兒看等。其次，是“聽”與“評”。教師注意將評價的主體交給幼兒，鼓勵幼兒多說、多評。評價的內容注重過程，更關注繪畫過程中幼兒的思維、習慣、態度等的評價，和教師對自身的反思。

六、結語

課題研究營造了一種氛圍，匯聚成一種精神，孕育了園本文化，浸潤了教師成長。于是，人生在摸索、無措中改變，我們逐漸成長、冷靜、思慮、內省。未來，我們仍將為幼兒園的明天而不懈努力。