網絡環境下大學英語課堂教學優化研究

【摘要】新時期，在進行英語教學過程中，教師應該明確網絡環境下的教學趨勢的變化，同時應該要做好針對性的教學引導，結合網絡技術的優勢和特征，明確網絡環境對英語課堂教學的影響，同時應該結合具體化的教學工作來做好網絡技術的綜合化應用，將網絡技術的綜合化優勢發揮出來，具體的應用到大學英語課堂教學中去，筆者主要結合當前時期網絡環境下大學英語課堂教學來展開了研究分析。

【關鍵詞】網絡環境??大學英語??課堂教學??優化研究

網絡環境下，大學英語教學過程中，應該要重點關注學生的英語知識學習和感悟效果，對學生的英語知識學習做好綜合性把握，教師在開展英語教學過程中，應該要明確傳統大學英語課堂教學中存在的問題，并基于相應的英語教學工作來做好具體化的引導，筆者首先分析了傳統大學英語課堂教學過程中存在的教學方式較為單一，對學生的思維啟發效果不足，以及教學和考核評價不理想等問題，并對網絡環境下網絡技術應用在大學英語課堂中的重要性作用，以此提出了具體化的網絡環境下大學英語課堂教學優化策略，希望對大學英語教學有所啟發。

一、傳統大學英語課堂教學過程中存在的問題

傳統意義上的大學英語教學環境較為寬松，整體的教學氛圍較為單一枯燥，在進行英語教學過程中，教師更多的是結合課本中的教學內容來展開相應的教學引導，并不能真正意義上調動起學生的學習興趣，導致學生的英語知識學習積極性不足，學生的學習注意力難以集中，最終就會導致學生的英語學習效果難以有效提高。

部分教師在進行英語教學過程中，與學生的互動溝通較差，在課堂上采取傳統的照本宣科的教學方式展開教學，學生在課堂上被動的進行知識學習，對學生的提問方式也較為單一，學生的思維啟發效果不足，最終就會影響到學生的學習創新思維和發散思維的提升。課堂教學上，教師未留給學生充分的思考時間，導致學生的學習效果更多的處于被動式的地位，這樣一來，往往最終會影響學生的學習主動地位的發揮，會影響學生的英語學習質量和學習效果。

當前時期的英語教學，更多的采取傳統意義上的教學和考核評價，四六級考試依然是對學生綜合英語學習效果的檢驗標準會議，在很多學生在英語學習過程中，往往學生的英語學習質量不高，所以在四六級考試過程中難以取得良好的效果，這種考試制度存在一定不合理的地方，所以可能會導致學生的學習成績不理想，在進行英語教學過程中，學生可能會更多的希望獲取到更好的成績，更多會為了考取到更高的成績來進行知識學習，學生可能不會將專業知識學習放在英語知識學習上，僅僅是為了獲取到更高的成績。很多非英語專業的學生并不會將具體的知識應用到實際崗位工作中所以對于學科學習上也沒有認真聽講，這些情況都是英語教學過程中存在的相應問題，最終會導致學生的英語知識學習效果難以有效提升。

二、網絡技術在大學英語課堂教學中的優勢

（一）教學資源豐富

新時期，隨著整個網絡技術和信息化技術的不斷變化和優化按照，傳統意義上的英語課堂教學發生了重大改變，多種多樣的英語教學新方式也實現了應用和發展，在進行新時期的英語教學過程中，教師應該積極結合新型的網絡技術，并重點做好針對性的教學引導，對學生展示出豐富多樣的教學內容，并借助多媒體來實現英語對話的建立，并基于動態化的圖片和文字信息來增強學生的英語學習積極性，為學生展示出具體化的英語教學內容，增強和提升學生的聯想及想象空間，在進行英語教學過程中，網絡技術的展示往往能夠更加高效的滿足學生的感官需求，有效調動起學生的學習積極性，從而更加高效的提高英語教學質量和效果。

（二）學生的主體地位受到重視

進行網絡技術的應用，教師應該注重將學生的主體地位發揮出來，在網絡技術的應用過程中，教師通過網絡技術的應用，能夠將教學權利轉移到學生手中，可以引導學生通過相應的網絡自主學習和英語知識間的互動交流來實現教學的多樣化組織，從而有效增強和鍛煉學生的各項能力。在進行英語教學過程中，教師的引導和教學主導作用往往能夠發揮出來，同時，學生和教師的關系也能夠得到相應的轉移，確保學生和教師間的關系更加親近和親切自然，幫助學生與教師間的關系實現融洽發展，為實現教師的教學進步和發展打好基礎。

三、網絡技術和課堂教學結合的有效方式

教師在進行網絡技術的應用過程中，應該要有針對性的結合網絡技術的特征，來對教學內容進行相應的知識滲透，并基于相應的英語語言和課程內容來做好規范化的課程設計，在課堂上對學生進行規范化的展示。網絡上的資源較為豐富，在進行英語教學過程中，教師應該注重對學生做好規范化的引導，并基于相應的網絡技術來讓學生擴展性的思維發散，有效幫助學生理解和學習英語知識，并以此來培養學生的英語興趣，幫助學生從傳統的被動性的知識學習上，來提高學生的英語學習主動性。

教師在進行英語教學過程中，應該要針對學生的知識學習效果和學習內容，來對學生設置不同的英語課題，在進行英語教學過程中，教師應該組織學生來進行知識內容間的討論，強化學生的互動，以此來增強課題的實用價值，教師應該有針對性的結合學生的專業來設置課題，基于具體化的課堂內容來做好針對性的引導，對學生進行鼓勵性的探究，以此來強化學生的知識學習探究效果，幫助學生探尋英語知識的深層含義和內涵。

教師還應該結合具體的英語知識來組織相應的辯論賽，將學生來分為兩個小組，并對每個學習小組設置一個討論論點，學習小組在討論過程中，應該要做好明確的分工，為后續的辯論賽做好準備。當然，在進行教學過程中，應該要在網絡上做好論點討論。學生應該要對相應的論據進行歸納化處理，幫助學習小組進行展示和總結、當然，教師應該要結合具體化的情況對學生做好積極的表揚和鼓勵，并對學生做好相應的獎懲，幫助和引導學生做好英語知識的應用，為提高學生的英語表達和寫作能力打好基礎。

四、網絡環境下，開展大學生英語課堂教學的注意事項

教師在進行英語教學過程中，應該要積極發揮出領航人和指導者的作用，注重做好對學生的網絡技術的運用教學輔導，要向學生介紹抵制網絡不良信息的誘惑，有效調動起學生的網絡技術應用興趣，在進行網絡技術的使用上，應該要組織學生高效的瀏覽英語知識，滿足學生的求知欲，并有效幫助學生培養自主學習的能力。

開展英語教學，教師不僅要做好學習情境的創設，并且要結合英語知識來為學生做好學習方式的引導，從而幫助學生拓展知識面。增強學生的優質教學課件的學習，提高教學的方式滲透效果，在進行網絡技術的講解過程中，應該要借助其生動和視頻方面的特征，有效的激發出學生對英語知識的學習興趣和熱情。

五、結語

總體來說，在進行大學英語課堂教學過程中，應該要明確網絡技術在大學英語課堂教學中的應用優勢，借助其教學資源豐富和方式多樣的特征，注重發揮出學生學習主體地位，同時要做好規范化的課程設計;當前時期，在大學英語課堂教學過程中，往往存在教學內容設置不合理和課堂教學引導效果不高等問題，基于這種情況，教師應該對學生做好網絡技術的綜合化應用，并且要向學生闡述網絡技術的應用方法，結合具體的英語教學內容，對學生設置不同的英語課題;對學習小組設置一個討論論點，進而做出更加規范化的教學引導，有效提高大學英語的課堂教學質量和效果。

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作者簡介：田雪飛（1986-），吉林省經濟管理干部學院英語教師，女，漢族，吉林榆樹人，本科學歷，職稱：助教，研究方向：英語教學。