對農村初一數學教學的一點思考

【摘要】初一年級的學生剛剛升入初中，對于初中的學習環境、學習方法都需要去適應。農村學生的數學基礎較差，因此，結合學生實際，選取合適的教學方法是十分必要的。本文從筆者的教學實踐出發，較為詳細地記錄了筆者對農村初一數學教學的一點思考。

【關鍵詞】農村初中??初一學生??數學教學

一、培養學生良好的數學學習習慣

初一年級的學生剛剛升入初中，在教學之初，許多教師都會發現學生尚未養成一個良好的數學學習習慣。良好的學習習慣是孩子們成長道路上最珍貴的財富，將會讓孩子們終身受益。在這一過程中，需要教師的耐心講解和逐步引導。學生在初一的學習之初，接觸的是有理數的計算，這一部分上的知識對于大部分同學來說難度不大，即使教師在課堂上強調認真聽課、整理錯題、仔細審題，仍有許多學生無法控制自己，未按照老師的要求去做。這就需要教師堅持不懈地監督學生，并根據班級同學的實際情況，適當增加習題難度，引導學生逐步養成良好的數學學習習慣?，在初中學習之初就打好基礎，以適應之后的學習。

二、挖掘素材，豐富課堂教學

良好的開端是成功的一半，一堂課有一個好的開始，將會極大地吸引學生的注意力，有助于后續內容的學習。筆者在講解科學記數法這一知識點時，就做過這樣的教學嘗試。因為在學習這一內容之前，學生已經掌握了有理數的運算，加之小學六年的數學學習，學生們對數字并不陌生，一些較大的數字也是完全可以讀和寫的。在課上，筆者讓同學們自行分組，進行了一次“你說我寫、你寫我讀”的小游戲，孩子們的積極性一下子就被調動起來，都逐漸增加數字的位數，希望以此“難住”對方，獲得小游戲的勝利。這時，教師再找準時機，向同學們介紹科學記數法的知識，學生們聽得都很入迷，教學效果非常好。學生們不僅學到了知識，也感受到了數學的魅力和趣味。

隨著計算機的普及，信息技術也早已走入了課堂，近幾年，農村的教學環境也得到了明顯的改善，我們的學生雖然生活在農村，在學習上，卻能夠通過多媒體技術豐富視野、增長見識。初一學生初次接觸幾何知識是在上學期，在對點、線、面、體的認識上，除了可以借助實物和書中圖片外，還可利用希沃白板為同學們做現場展示;在習題課上，亦可以借助幾何畫板為同學們展示圖形的繪制過程，讓同學們在學習之初，就明確知識的生成過程，便于更深層次的探究。

三、精講精練，注重學生思維培養

提到數學，我們常常也會聽到學生說“數學有做不完的題”，學生在初一如果就陷入了“題海”之中，那么以后的學習也是非常吃力的。初一年級的數學教師，可以說是學生初中數學學習的領路人，在日常的教學中，要注意對學生思維的培養，引導學生學會總結，學會一類問題的解決方法，最終化繁為簡、以簡馭繁，實現學習上的自我突破。比如在學習實際問題與一元一次方程時，教師要注意學生對一些非數學專業性名詞的理解，面對多次講解仍不懂的情況，教師要想辦法讓學生置身于生活化的情境之中，更好地理解這些名詞，進而理解題意。理解好題意之后，教師應注意對學生學過的題型進行分類，如我們熟知的“產品配套問題”、“電話計費問題”、“球賽積分問題”等，并結合學生現有的知識水平，引導學生總結出解決每一類問題的關鍵，這一步驟看似簡單，實則通過這樣的練習，數學建模的種子已在學生的心中萌芽。

四、課堂展示，培養學生數學自信

在單位組織的學習活動中，筆者曾看過某所學校數學課的課前展示，該班展示的內容是有理數的運算，以順口溜的形式呈現，全班同學課前集體背誦，迎接數學課的到來，順口溜的內容覆蓋了許多常用的知識點，學生背起來朗朗上口，令人眼前一亮，學生們也都很快調整坐姿，準備開始數學課的學習。

受這次學習的啟發，聯系所教學生的實際，筆者也在講課的過程中，重視起了學生們的課堂展示。比如，在定義初學時，我會創造更多的機會讓同學們積極表達所想，回答流利的同學們臉上都洋溢著自信的笑容，漸漸地，課堂上主動舉手回答問題的同學越來越多，從最初定義的背誦到學習中對問題的思考，學生們都非常積極主動，這樣簡單的小訓練，只要長期堅持，一定可以培養學生的學習自信。

五、感悟

初一階段是學生初中學習的開端，知識的陌生、環境的陌生會讓學生有許多擔心，如何盡快消除學生的憂慮也是值得我們一線教師進一步去探索的。農村地區資源有限，結合現有資源條件，深入挖掘素材，亦可讓數學教學豐富多彩。本文僅是結合了教師在教學上可以采取的小策略談了筆者的思考，我亦將不斷學習，繼續思考，提升自身的專業素養和業務水平，最大限度地利用各種資源，讓學生有所學、有所思，為農村教育事業的發展貢獻自己的力量！

參考文獻：

[1]郝靜.淺談初一數學的教學體會[J].新西部，2017（18）：151+148.

作者簡介：孫酪，女，吉林四平人，任教于吉林省四平市鐵東區葉赫滿族鎮中學，主要研究方向：數學教學。