小學(xué)英語教師創(chuàng)造性使用教材策略研究

摘?要：在新課程英語教學(xué)中，教材是教師主要的教學(xué)資源，老師對(duì)教材內(nèi)容的把握程度，是決定英語教學(xué)質(zhì)量的前提條件。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要善于利用教材中優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，打開自身的創(chuàng)造性教學(xué)思維，對(duì)英語教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)英語教材的高效應(yīng)用。本文通過分析小學(xué)英語教師創(chuàng)造性使用教材的原則，提出教師創(chuàng)造性使用教材的具體策略，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;創(chuàng)造性使用教材;教學(xué)要求;教學(xué)策略

教材是教師開展如何教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，尤其是在小學(xué)英語教學(xué)中，由于學(xué)生初步接觸英語知識(shí)，正處于通過教材內(nèi)容了解英語基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期。因此，在開展小學(xué)英語教學(xué)中，教師必須要對(duì)英語教材內(nèi)容進(jìn)行深入探究，明確教材內(nèi)容的使用原則，靈活運(yùn)用教材內(nèi)容對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新，從而提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，幫助其更好地掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)。

一、 小學(xué)英語教師創(chuàng)造性使用教材的原則

（一）以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為原則

小學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)方面的特點(diǎn)表現(xiàn)為好奇性和興趣性，教師只有在利用教材內(nèi)容時(shí)，善于抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓小學(xué)生對(duì)英語教材內(nèi)容產(chǎn)生好奇和探索欲望，才有利于小學(xué)生更加積極地參與到英語教學(xué)課程中，從而提高小學(xué)英語的教學(xué)效率。因此小學(xué)英語教師在教材應(yīng)用中必須要重視學(xué)生的興趣點(diǎn)，提煉出教材中讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的因素，并對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)造性應(yīng)用，增加學(xué)生的積極性。

（二）以落實(shí)基礎(chǔ)英語知識(shí)掌握為原則

小學(xué)英語課程的學(xué)習(xí)，是為了給小學(xué)生打好英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，其中基礎(chǔ)英語單詞和簡(jiǎn)單句式表達(dá)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。依托于小學(xué)英語教材，教師必須要不斷提高自身對(duì)英語教材內(nèi)容的把握，在教學(xué)活動(dòng)開展中，采用多種英語教學(xué)方法，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同方面英語知識(shí)的探索和學(xué)習(xí)，幫助小學(xué)生快速掌握小學(xué)英語教材中的基礎(chǔ)知識(shí)。

（三）以教學(xué)目的為基礎(chǔ)開展教學(xué)創(chuàng)新

小學(xué)英語教師在創(chuàng)造性使用英語教材中，并不是能隨意的改變英語教學(xué)方式和內(nèi)容，而是需要教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)方向以及學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)進(jìn)度，合理地進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，對(duì)傳統(tǒng)的教材使用方法進(jìn)行有效創(chuàng)新，讓英語教材能更好地為小學(xué)生的英語知識(shí)學(xué)習(xí)而服務(wù)，這是讓小學(xué)生在每節(jié)英語課堂上都能有所收獲的有效保證，需要英語教師能正確看待教學(xué)創(chuàng)新，從整體教學(xué)角度來提升小學(xué)英語的教學(xué)效果。

二、 小學(xué)英語教師創(chuàng)造性使用教材的具體策略

（一）對(duì)教材內(nèi)容的全面解讀是前提條件

小學(xué)英語教師在進(jìn)行英語授課前，必須要對(duì)英語教材內(nèi)容有一個(gè)深刻的了解，教師可以從教材編寫角度入手，通過分析教材編寫的特點(diǎn)與結(jié)構(gòu)情況，明確掌握小學(xué)英語教材的教學(xué)體系，從而讓教師能在利用英語教材進(jìn)行課程教學(xué)中，活用教材內(nèi)容，增加小學(xué)英語課堂的活力。例如在人教版小學(xué)英語教材中，大部分教材課文是圍繞話題而展開的英語對(duì)話內(nèi)容，教師在全面解讀教材后，完全可以靈活運(yùn)動(dòng)這些對(duì)話語言對(duì)學(xué)生開展英語訓(xùn)練，將話題情節(jié)有效融入教學(xué)方法中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語情境展開，讓學(xué)生能按照教材的內(nèi)容形式進(jìn)行語言模擬，從而將以往枯燥的英語課堂變得生動(dòng)起來，這是有效提高小學(xué)生英語課堂參與度，增強(qiáng)英語教學(xué)效果的好方法。而影響這一教學(xué)結(jié)果的關(guān)鍵因素就是教師對(duì)教材內(nèi)容的理解以及對(duì)教材內(nèi)容的應(yīng)用方法，由此可見，小學(xué)英語教材創(chuàng)造性使用的前提就是對(duì)內(nèi)容的全面解讀。

另外，在解讀英語教材內(nèi)容中，教師要注意與英語教學(xué)要求結(jié)合思考，立足于教學(xué)目的，去探究小學(xué)英語教材內(nèi)容的科學(xué)應(yīng)用方法，從而對(duì)不同環(huán)節(jié)的英語教學(xué)提供內(nèi)容基礎(chǔ)，有利于小學(xué)生對(duì)不同學(xué)習(xí)任務(wù)的把握。首先，在英漢對(duì)應(yīng)上，教師要善于利用英語教材中豐富多彩的圖片內(nèi)容，將英語單詞與圖片內(nèi)容向?qū)?yīng)，讓學(xué)生能形象具體的認(rèn)識(shí)各種單詞的含義，這在提高小學(xué)生的英漢對(duì)應(yīng)上有積極意義。其次，在鍛煉學(xué)生的聽讀能力上，英語教材是學(xué)生最好的參考文章，教師要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，靈活選擇不同的聽讀材料，讓學(xué)生能在英語閱讀上不斷提高自己。最后，在英語寫作上，英語教材也能為學(xué)生提供一個(gè)很好的寫作模板，教師要在教材把握的基礎(chǔ)上，用創(chuàng)新性的活動(dòng)幫助學(xué)生更好的應(yīng)用英語教材內(nèi)容進(jìn)行英語仿寫，從而提高學(xué)生的寫作創(chuàng)新能力。

（二）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的準(zhǔn)確分析是教材使用基礎(chǔ)

小學(xué)英語教師在創(chuàng)造性使用英語教學(xué)時(shí)，必須要以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，在充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)的情況下，進(jìn)行教材內(nèi)容的選用，進(jìn)而設(shè)計(jì)出符合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的英語教學(xué)課程，以此來提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的實(shí)效性。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的準(zhǔn)確分析，很大程度上決定著教師使用英語教材的有效性，一方面滿足了小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，讓小學(xué)生能更加輕松地進(jìn)行教材內(nèi)容學(xué)習(xí)，另一方面也有利于教師對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新，讓教師能隨著學(xué)生不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)英語教學(xué)效果。例如，教師在進(jìn)行新課文知識(shí)講解前，需要對(duì)學(xué)生目前已經(jīng)掌握的英語知識(shí)、掌握程度不足的內(nèi)容以及教材中即將學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行綜合性考慮，對(duì)學(xué)生已經(jīng)掌握知識(shí)的進(jìn)行鞏固，對(duì)掌握程度不足的內(nèi)容要設(shè)立針對(duì)性的訓(xùn)練課程，對(duì)于新知識(shí)則要根據(jù)不同學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平選擇適當(dāng)?shù)恼n程開展模式，另外教師在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分析的同時(shí)，要立足于教材內(nèi)容，依據(jù)教材內(nèi)容的不同應(yīng)用差異性的教學(xué)方法，提高英語教材的使用效果。如采用情境教學(xué)法、英語游戲活動(dòng)法、對(duì)話交流模擬等多種教學(xué)方法，小學(xué)英語教師只有將學(xué)情分析與教材應(yīng)用有效結(jié)合，才能創(chuàng)造出最適合小學(xué)生學(xué)習(xí)開展的英語課堂，從而為小學(xué)生的英語成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

（三）教材內(nèi)容與教學(xué)方法的有效融合是教學(xué)開展關(guān)鍵

英語教材是按照小學(xué)英語體系統(tǒng)一編排的內(nèi)容，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師往往會(huì)根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況對(duì)教材內(nèi)容的使用進(jìn)行一定的調(diào)整，使其更契合小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)的展開，這其中就包括對(duì)教材內(nèi)容順序的調(diào)整、教學(xué)內(nèi)容的增減以及不同章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)重組等，教師只有靈活應(yīng)用不同的教材內(nèi)容，并與英語教學(xué)方法進(jìn)行結(jié)合應(yīng)用，才能使小學(xué)英語教學(xué)更加順利有效的開展。在教學(xué)內(nèi)容調(diào)整上，教師完全可以根據(jù)學(xué)生的英語認(rèn)知特點(diǎn)以及具體的學(xué)習(xí)情況，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)順序的微調(diào)，或從學(xué)生易于掌握的部分入手，由簡(jiǎn)到難開展英語教學(xué)，或按照英語知識(shí)體系，對(duì)不同類型的英語知識(shí)進(jìn)行分類教學(xué)，這都是在小學(xué)英語教學(xué)中實(shí)際有效的教學(xué)方法，同時(shí)也需要教師能對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行靈活調(diào)整運(yùn)用，以此達(dá)到教學(xué)效果。在教學(xué)內(nèi)容的增減上，一般是教師按照自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及小學(xué)英語的教學(xué)目的，在對(duì)英語教材內(nèi)容有深刻的掌握前提下，對(duì)部分無效的教材內(nèi)容進(jìn)行刪除，對(duì)需要拓展的知識(shí)進(jìn)行添加的教學(xué)過程，這對(duì)小學(xué)生更加完整的掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)有積極作用。例如，在英語教材的部分對(duì)話課文中，存在重復(fù)出現(xiàn)同一個(gè)話題的情況，并且學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)掌握較為熟練，這時(shí)老師就可以應(yīng)用刪除法，縮減學(xué)生的無效學(xué)習(xí)量，從而保證小學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。在章節(jié)內(nèi)容重組上，通常是教師按照自身獨(dú)特的英語教學(xué)風(fēng)格，對(duì)英語多方面知識(shí)進(jìn)行結(jié)合教學(xué)時(shí)所采用的教學(xué)方法，有利于提高小學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的綜合使用效果。如將教材中的對(duì)話文章與聽力課文結(jié)合應(yīng)用，打造英語聽說學(xué)習(xí)課堂，從而使聽說教學(xué)的效果最大化。

三、 結(jié)束語

總之，教學(xué)創(chuàng)造性是不斷提高教師教學(xué)效果的有效手段，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要善于利用英語教材內(nèi)容，以優(yōu)質(zhì)教材資源為基礎(chǔ)對(duì)英語教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，從而有效提高小學(xué)英語課堂活力，讓小學(xué)生能更好地掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)，促進(jìn)小學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]秦積翠，孫亞.小學(xué)英語教師教材觀分析[J].科教文匯，2015（2）.

作者簡(jiǎn)介：

沈歡，貴州省興義市，貴州省興義市銘燁小學(xué)。