關于農村小學語文教學的幾點思考

摘?要：隨著新課程標準的進一步實施和推進，小學語文教學所面臨的要求越來越高，需要實現從單純知識傳授向培養學生綜合素養的轉變。然而，現如今的農村小學語文教學現狀相較于城市來說仍不容樂觀，存在著教學觀念落后、教學方法單一和教學模式封閉等問題與不足，導致語文教學質量仍然得不到有效的提升，學生的綜合素養也無法實現有效發展。對此，本文將從活躍課堂教學氣氛、運用靈活教學方法與組織語文實踐活動三方面出發，系統地分析農村小學語文教學的有效方法和具體策略。

關鍵詞：農村;小學語文教學;思考;策略

語文課程是學生在小學階段的必修課程之一，是學生學習其他課程的前提和基礎，同時有助于幫助學生形成良好的語言能力、文學素養和綜合素質。新課程改革背景下，農村小學語文課程的重要性更加凸顯，迫切需要廣大的教師轉變落后的教學行為和方式，改善學生被動學習的狀態，以促進學生的自主、合作和探究學習，讓學生真正從小學語文學習中受益。因此，農村小學語文教師必須要準確把握新課程改革的內容與核心，從農村的現實情況出發，深入探索各種創新、高效的教學方法，以此來促進農村小學語文教學實效的提升。

一、 活躍課堂教學氣氛，發揮學生學習潛能

傳統的農村小學語文課堂教學氛圍通常是沉悶、死板且單調的，學生在這種氛圍下會對學習產生負面的情緒和消極的心理，進而失去學習的興致和動力。因此，農村小學語文教師必須要徹底革新教育理念和思想，樹立以學生為本位的觀念，將自己和學生的地位擺放正確，嘗試以真誠的態度、親切的話語來與學生進行平等的溝通交流，了解學生內心的真實需求和遇到的各種問題，從而建立良好的師生關系，有效活躍課堂教學的氣氛，提高學生的參與意識，發揮學生學習潛能。

例如，在教授《紙的發明》這篇課文時，本篇課文主要介紹了紙的發明過程，贊揚了中國古代勞動人民的聰明才智。上課后，筆者先讓學生們對課文進行朗讀，初步認識課文的內容。當學生們朗讀結束后，筆者再讓學生們說一說自己通過閱讀課文了解到了哪些知識，這時，學生們便會根據自己的閱讀體驗，積極表達自己的感受。在這個過程中，筆者會鼓勵學生們大膽發言，通過表達環節暢所欲言，同時讓學生們感受自由平等的課堂氛圍。這樣一來，在小學語文教學中，筆者通過活躍課堂教學氣氛，發揮了學生的學習潛能。

二、 運用靈活教學方法，提高課堂教學效率

教學方法是教師在教學實踐過程中所選擇和運用的具體手段與策略，直接影響到教學的最終效率和效果。所以，農村小學語文教師應當轉變過去只重知識傳授的傾向，嘗試從具體教學內容和學生的現實情況出發，來選擇并靈活運用各種各樣的教學方法，可以利用小組合作法，來變革學生之間的關系、促進學生的思維互補與互幫互助;也可以利用情境教學法，來為學生還原和創設生活情境、問題情境或者角色情境，為語文教學注入生命和活力，進而有效提高課堂教學的效率。

例如，在教授《童年的水墨畫》這篇課文時，為了提高課堂教學效率，筆者為學生們開展了小組合作探究活動。這個活動主要是為了活躍可讓課堂氛圍，讓每一位學生都能參與到課堂活動中，在活動正式開始前，筆者將班級學生們分成多個小組，每個小組6人，小組成員確定好后，筆者再為學生們布置探究任務。布置任務的目的是為了引導學生們探究的方向，讓學生們更好地對學習內容進行分析。這樣一來，在小學語文教學中，筆者通過運用靈活教學方法，活躍了課堂的學習氛圍，提高了課堂的教學效率。

三、 結合農村現實情況，組織語文實踐活動

農村中有著城市不可比擬的自然環境和資源，這些都可以被教師利用到教學過程當中來組織開展實踐活動，優化學生學習體驗并強化學生實踐能力。因此，農村小學語文教師應當從農村的現實情況出發，注意搜集各種農村資源和素材，結合語文實踐性的學科特征，來組織和開展各種人文、社會、自然、科學等實踐活動，來讓學生走出課本、走出校門，走進大自然、融入社會，促使學生進行觀察、訪談、操作、驗證和體悟，彌補學生經驗狹隘的缺陷，讓學生的實踐能力得到發展和提升。

例如，在教授《蜜蜂》這篇課文為例，本節課程主要圍繞蜜蜂展開的描寫，在我們農村校園中，類似蜜蜂這種小昆蟲很常見，所以，筆者結合農村現實情況，為學生們組織了語文實踐活動。如，筆者帶領學生們來到校園附近的田野，觀察蜜蜂以及其他昆蟲的生活習性，鍛煉學生們的觀察能力。這樣一來，在小學語文教學中，筆者通過結合農村現實情況，組織語文實踐活動，提升了學生的實踐能力。

綜上所述，在教育教學不斷發展和變革的背景下，農村小學語文教師也不能一成不變，而是要把握新課程改革的基本趨勢，樹立科學的教育理念和思想，通過活躍課堂教學氣氛、運用靈活教學方法與組織語文實踐活動等途徑和策略的運用，來將學生從單調死板的教學模式中解放出來，進而讓整個農村小學語文教學更加高效、更具活力。

參考文獻：

[1]楊慧.關于農村小學語文教學的幾點思考[J].求知導刊，2016（6）：15.

[2]何孟薛.關于農村小學語文教學的幾點思考[J].成功：教育，2008（5）：118-119.

[3]張龍.對農村小學語文課堂教學方式轉變的幾點思考[J].甘肅教育，2019（1）：85.

作者簡介：

羅丹，湖南省永州市，冷水灘東安縣蘆洪市鎮伍家橋學校。