職業教育專業課高效網播教學研究

摘?要：網絡平臺和網絡課程繁多，但線上網播或直播點擊率低，不少課程網站失效，主要是網課內容不打動，老師不用、學生不看。當前，網絡直播教學發揮重要作用，加之職業教育線上、線下混合教學有著巨大的潛力，因此，職業教育專業課高效網播教學迫在眉睫。

關鍵詞：網絡課程?網絡直播?職業教育

一、職業教育課程教學價值及實現策略分析

分析職業教育課程教學價值，在于更好的教學價值實現，即研究實現這種價值下匹配的教學目標、教學內容、教學過程、教學評價、教學資源;匹配這種價值的高效課程傳播方式、教學策略、教學藝術的運用。

為實現服務類課程、工程技術類課程、藝術類課程的人才職業特質培養目標，運用職業教育行動教學、意義教學策略更為有效，設計職業活動成果導向的行動教學結構，課程首先展示工作成果，引領學生密切關注成果要素、達成要素、成果形成規律，自然形成意義學習機制，推動價值取向、興趣、思維、情感、行動、毅力等素質能力的培養，引領學生全面發展。

除上述觀點外，職業特質價值下的線上、線下有機銜接是本文探索的重點之一，充分發揮線上、線下教學優勢，相輔相成、有機銜接，實現高效教學。

二、專業課高效網播教學目標確定

網課教學特別適合工作成果展示、達成過程呈現，進而分析成果要素、達成要因、達成規律等教學活動，所以專業課高效網播教學目標宜確定為如下范疇。

第一，引領學生發現職業價值、培養職業興趣，從而激發愛崗敬業的職業精神;

第二，培養達成工作成果具備的職業價值取向、思維、情感等意識和共識;

第三，培養達成工作成果、價值取向具備的知識體系和運用策略，重在運用策略學習;

第四，展示工作成果達成過程、相關技能技術操作，注重培養遵照規律追求成果最大化的意識和思維方式;注重技能技術在工作成果達成中的巨大作用和運用策略的培養;

第五，引導學生在職業成長中，注重用工作成果導向培養能出彩的價值體系、知識體系、技能技術體系和行動體系，這種覺醒和意識非常重要;

第六，通過工作成果展示，達成規律、達成行動等解讀和深入學習，促進學生逐步熟悉未來工作領域、職業角色、職業責任、職業聲望，促進對高質就業、職業生涯規劃、職業人生逐漸深入的思考，以培養高質就業、生涯規劃的意識。

這些教學目標，線下教學完全可以實現，線上教學也可以實現，并可反復傳播、廣泛傳播高品質的網課，大量節約教學資源、減輕教師教學負擔、方便學生自主學習。這樣線上、線下教學有機銜接，促進職業能力目標高效實現。

三、網課教學內容篩選、教學過程設計

（一）教學內容篩選

1.篩選典型工作成果。面向匹配職業活動的教學主題，篩選典型工作成果，如典型的藝術作品、工作產品、業務案例、工作情景，這些成果具有在藝術、經營、工作等領域中“貢獻大、影響力強、經常發生”等特點，還具備促進各自領域職業人快速成長的價值。

2.篩選成果“達成過程、達成策略、技能技術運用”職業化、專業化的教學素材;

3.篩選本題優秀職業人實現工作成果的典型案例;

4.制作本題精彩的教學微課資源

為了引發學生興趣和注意力，無論是視頻、圖片、文字均應精致、簡練，突出成果要素、達成要素，突出職業人在實現成果中，崇尚的價值取向、專注的職業要素等。

（二）網課教學過程設計

按照“工作成果展示、成果價值分析、成果達成規律分析、運用策略學習、運用技能技術分析”的教學結構，推動教學目標實現。

目前許多網課提出活動主題，馬上講解工作準備、操作過程，最后出現工作成果并展示和評說，即便做成果展示、價值分析等也不系統、深入，而缺失系統的成果展示、價值分析、規律分析等前置，沒有遵照意義學習規律，丟掉引領學生發現學習價值、興趣，內生學習動力的寶貴時機，錯過學生應敏感、注意和重視追求“成果、達成、規律、策略”等諸多要素的引發時機，各種缺失顯而易見。

四、網課直播教學藝術

職業教育專業網課的教學價值決定了價值發現應優先的教學邏輯，職業教育的人才培養定位，引領了學生的高質就業、職業快速發展的學習動機，教學藝術將促進對應的教學價值、效果等高效產生。

圍繞工作成果、成果價值、達成規律、達成策略話題，設定學生相應職業角色、職業處境，示范卓越職業人同樣角色、處境下的職業化、專業化所思所想所為，在成果價值、興趣、形成規律的話題中展示心理調適、語言、互動、資源調用等教學藝術，達到“價值發現優先”“引發動機、興趣”、知識運用等藝術促進教學高效的目的。

五、網課直播教學反饋

炫目的畫面、生動的語言、精妙的線上互動等藝術，推動教學活動活躍，但脫離工作實踐、工作成果指向的教學內容;還有不少網播教學操作展示充分，但不注重工作過程、操作對應職業邏輯、工作成果達成規律的解讀，結果學生對生動的操作過程注意，而缺失職業化、專業化規律、規則、機制的系統認識，從職業人才成長和職業發展的培養宗旨來看，教學是低效的;不少老師職業閱歷不足甚至空白，需要盡快走進企業、體驗崗位，提升專業實踐能力，把在對接崗位工作和工作成果導向的專業課上插上網絡課程和教學藝術的翅膀。

參考文獻

[1]鄧澤民，王立職.現代五大職教模式[M].北京：中國鐵道出版社，2015.

[2]鄧澤民.職業教育教學論[M].北京：中國鐵道出版社，2011.