淺議核心素養在小學英語教學中的滲透

【摘要】在教育改革的背景下，新的教育方式不斷涌現，并且更加重視學生綜合能力的培養。為了能夠全面提高學生的學習能力，需要促進課堂教學的改革和創新，引入新的教育理念。核心素養提出后，它逐漸成為課堂教學的重點內容。英語是基礎教育階段的重要課程，強化學生的核心素質培養，可提升英語教學效率，進而提升學生的整體素養，進一步提升學生的核心素養。本文主要分析了小學英語教學中，核心素養的滲透途徑。

【關鍵詞】核心素養;小學英語;滲透途徑

【作者簡介】李忠林（1987-），女，漢族，安徽懷遠人，安徽省懷遠縣常墳鎮常橋小學，小學二級教師，本科，研究方向：小學英語教育。

小學英語文化素養主要是指語言能力、思維品質、學習能力以及文化品質。在具體的課堂活動中，增強學生的聽說讀寫能力的練習，提升學生的英語運用能力，提升學生的思維能力，從而巧妙運用英文知識，增強學生的英文交際能力，進而提高學生的英語水平，促進學生的整體發展。在日常的教學活動中，需要以小學英語內容作為基礎，結合學生學習特點，優化課堂活動方式，有效滲透核心素養。

一、 創建教學情境，培養自學能力

小學英語教學中，注重教學氛圍設計，有利于學生語言學習能力的培養。在應試教育的背景下，不少教師采取灌輸式教學方式，忽視學生課堂主體地位，加上小學生英語知識基礎不足，這讓教學活動相當乏味，很難激起學生的學習欲望。所以，英語教學中需要發揮學生的教學主體作用，依據小學生的自身特點，滿足他們的學習需要，創建恰當的教學情境，激發學生的英語學習興趣，實現學生學習能力培養。例如，在教學人教版小學英語三年級上冊“We love animals”一課時，在教學活動中，老師憑借教學課件向學生展現不同的動物照片與視頻，讓學生觀看和認識更多動物，了解動物的特點和生活習性。結合學生的對圖片和視頻的觀看，引導學生開展課堂學習活動，讓學生說一說自己喜歡的動物是什么，它有著什么樣的特點，它的生活習性是什么，為什么喜歡它。借助這樣的問題組織學生討論和回答，在學生回答的過程中，讓學生嘗試使用英語回答，但很多學生很難使用英語回答，不知道如何去表達。結合學生的困惑，教師引入新課知識的學習，讓學生掌握如何使用英語表達動物，以及自己對動物的喜歡。在這樣的教學情境中，學生可以全力投入英語學習之中，進而增強英語學習能力。

二、 滲透英文故事內容，強化英語思維能力

對于小學階段的學生來說，英語雖然是一門新學科，對學生來說較為新鮮，部分內容較為單一、枯燥，而學生更愿意接受容易懂的內容，如趣味動畫、趣味故事等。作為小學英語教師，應當利用學生喜歡故事的特點，引入多種類型的故事內容，吸引學生積極參與英語課堂活動，幫助學生理解英語內容，給予學生學習時間和空間，加強學生想象力的培養，引領學生思索與創新，培養學生的思維能力，促進其形成良好的思維品質。比如，在教學人教版小學英語四年級下冊“At the farm”一課時，教師結合課堂教學內容，使用中文和學生交流，向學生介紹農場中的趣味故事：一只小鴨子發現一個農場上寫著“Good Fun Farm”的字樣，但是它從來沒有去玩過。小鴨子發現這件有趣的事，便招呼小動物都去農場玩。這樣的故事內容吸引學生興趣，讓學生投入到故事中，滿足學生的好奇心。在具體的課堂活動中，引導學生思考，讓學生發揮想象，猜測農場上有著什么有趣的故事，讓學生發揮自己的想象力，表達出自己的想法。在學生表達之后，教師用英語將故事展現出來：“On the farm， the ducklings found a lot of interesting things. The bunny and the tortoise ran a different kind of competition. The ant kingdom and the cricket kingdom had been fighting， and the two sides were constantly fighting for a piece of grass…”通過這樣的故事教學，增強學生的思維能力，幫助學生理解和運用英語知識，促進學生形成健全的人格，提升學生思維品質。

三、 開展英語閱讀活動，提升綜合文化素養

文化品質是核心素養的重要內容之一，閱讀是培養學生文化品質的重要方式之一。在小學英語課堂中，想要培養學生的文化品質，除了做好課堂教學外，還需要重視學生的課外閱讀活動，豐富學生閱讀內容，加強學生文化素養的培養。在實際的課堂活動中，引導學生有效利用課余時間，開展多種途徑的閱讀活動，如圖書館、電子書等方式，還可以利用多媒體資源，向學生播放英文電影，加強學生英語基礎能力培養的同時，讓學生了解更多英語國家文化，實現學生文化品質的培養。通過這樣的方式，豐富學生的英語閱讀內容，在無形中提升學生的英語能力，增強學生的整體素養，提升學生的文化水平，有效融入核心素養。

四、 結語

在學生成長的過程中，教育是必須經歷的過程，小學是學生接受知識的關鍵時期，也是培養學生世界觀的重要時期。小學生有著非常強的可塑性，教師應豐富英語課堂活動，改革英語教學模式，豐富英語教學內容，有效融入核心素養。在具體的課堂活動中，教師需要注重課堂氛圍營造，增強學生的語言能力與自學能力，借助有趣的故事，培養學生的思維品質，開展英語閱讀，提升學生的文化素養。

參考文獻：

[1]李海丹.核心素養在小學英語教學中的滲透[J].黑龍江科學， 2017（15）.