基于學(xué)科核心素養(yǎng)的中學(xué)英語閱讀教學(xué)研究

【摘要】毫無疑問，英語閱讀教學(xué)是中學(xué)英語教學(xué)不可或缺的重要組成部分。中學(xué)英語閱讀教學(xué)關(guān)注中學(xué)生閱讀能力的形成和發(fā)展，與英語學(xué)科核心素養(yǎng)的塑造和養(yǎng)成有重大關(guān)系。在很大程度上，英語閱讀能力的強(qiáng)弱直接關(guān)系到中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的有無，直接影響到對中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的成敗，同時也間接左右著中學(xué)生以后職業(yè)生涯規(guī)劃能力和自主發(fā)展能力的高低問題。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);中學(xué)英語;閱讀教學(xué)

【作者簡介】張金環(huán)（ 1979.11-），女，漢族，灌云高級中學(xué)城西分校，中學(xué)二級教師，研究方向：初中英語教學(xué)法。

研究表明，教師只有加強(qiáng)對學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)，才能提高學(xué)生的英語習(xí)得效率。然而，很多學(xué)校的英語閱讀教學(xué)不僅課程安排不合理，而且有的甚至被忽視了。顯然，這嚴(yán)重阻礙了中學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。就當(dāng)前的中學(xué)英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀而言，其存在的問題具體如下：

1.教師過度地重視“課內(nèi)”閱讀教學(xué)，忽視了對中學(xué)生“課外”英語閱讀的指導(dǎo)。這致使許多中學(xué)生課外英語“閱讀量”不夠，達(dá)不到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

2.學(xué)生使用的英語閱讀材料在思想性、時代性、基礎(chǔ)性、選擇性以及關(guān)聯(lián)性等方面存在問題。這致使許多中學(xué)生討厭英語閱讀、懼怕英語閱讀，更談不及形成英語學(xué)習(xí)興趣和文化意識了。

3.教師在教學(xué)中只注重對學(xué)生語言知識的傳授，忽略了對學(xué)生深層次閱讀能力和閱讀策略的培養(yǎng)。這導(dǎo)致許多中學(xué)生英語閱讀能力低下，也沒有形成英語思維品質(zhì)。

基于以上存在的問題，筆者認(rèn)為在閱讀教學(xué)過程中，廣大中學(xué)英語教師應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

一、重視課外閱讀，切實(shí)增加中學(xué)生的英語閱讀量

根據(jù)2011年我國教育部公布的《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，除教材外，初中生的課外閱讀量應(yīng)該在15萬詞以上。2007年版的《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，中學(xué)生高中畢業(yè)時應(yīng)該達(dá)到40萬字的課外閱讀量。然而，能夠完成這么大閱讀量的中學(xué)生卻鳳毛麟角。究其根本原因，主要有兩點(diǎn)：其一是教師忽視了英語閱讀教學(xué)的重要性，很多中學(xué)根本沒開設(shè)課外英語閱讀課;其二是許多英語教師借口教學(xué)任務(wù)繁重，壓根沒有指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。要解決這些問題，筆者建議做好以下幾點(diǎn)：

1.開設(shè)英語課外閱讀課， 每周最少兩節(jié)，并指導(dǎo)、督促學(xué)生有計劃地閱讀。

2.列出課外閱讀必讀書目，諸如“書蟲系列”（Book Worm ）或“神奇樹屋系列”（Magic Tree House）叢書等。

在此基礎(chǔ)上，中學(xué)英語教師還應(yīng)定期組織閱讀測試。通過考試檢測學(xué)生英語課外閱讀的質(zhì)量，并以此推動中學(xué)生英語課外閱讀向縱深方向發(fā)展。

二、甄別閱讀材料，擷取適合中學(xué)生的英語語言材料

中學(xué)生有很多英語閱讀材料，但真正適合他們的卻很少，這集中表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.很多英語閱讀材料既未經(jīng)嚴(yán)格篩選，也沒有什么思想性，對培養(yǎng)學(xué)生的英語文化意識沒有積極意義。乏味的語言材料很難激發(fā)中學(xué)生的閱讀熱情，更傳遞不了有價值的文化意識。為此，教師必須挑選思想性、趣味性適合中學(xué)生的英語閱讀材料，比如New Concept English 等。

2.不少英語閱讀材料缺乏時代性和關(guān)聯(lián)性，有的甚至與中學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活脫節(jié)。這些材料無法引起他們的閱讀興趣，塑造不了他們的思維品質(zhì)。為反映先進(jìn)的教育思想和理念，著力發(fā)展中學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師必須嚴(yán)格挑選符合時代性的閱讀材料，諸如《中學(xué)生英語閱讀新視野》系列叢書或《中學(xué)生英語》報刊系列讀物等。

3.部分英語閱讀材料基礎(chǔ)性不強(qiáng)，詞匯超綱，超出了中學(xué)生的閱讀能力。為此，筆者建議教師為學(xué)生選擇諸如偏重課本知識點(diǎn)的《英語周報》，配有時文選讀的《英語輔導(dǎo)報》以及獨(dú)家引進(jìn)原版文章的《21世紀(jì)學(xué)生英文報》等。這些報紙基礎(chǔ)性強(qiáng)，生詞量適宜，貼近中學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，因此有利于幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)能力目標(biāo)。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，夯實(shí)中學(xué)生的英語深層次閱讀能力

很多中學(xué)英語教師教學(xué)觀念傳統(tǒng)，課堂教學(xué)仍以“教”為中心，完全忽視了學(xué)生的“學(xué)”;許多中學(xué)英語教師教學(xué)過程中只關(guān)注“碎片化”的知識講解，忽視了對語篇閱讀教學(xué)的深層次分析以及對學(xué)生英語閱讀策略的指導(dǎo)。這導(dǎo)致許多中學(xué)生完全不具備英語深層次閱讀能力。

教師一定要改變以往忽略語篇分析的教學(xué)模式。在英語閱讀教學(xué)中，除了向中學(xué)生傳授必要的閱讀方法和策略以外，教師還可以向中學(xué)生介紹諸如《英語閱讀理解方法與技巧》或《曲一線53英語閱讀》等講述英語閱讀策略的系列叢書。毫無疑問，熟知書中的方法和策略可以極大地提高中學(xué)生英語閱讀的邏輯推理、歸納總結(jié)以及獲取信息等能力。具備了這些能力，中學(xué)生就可以梳理、概括相關(guān)閱讀信息，建構(gòu)、分析并推斷英語文章中的邏輯關(guān)系，進(jìn)而形成必要的英語思維品質(zhì)。

總之，廣大中學(xué)英語教師應(yīng)該深入理解中學(xué)課程改革要求，圍繞英語學(xué)科核心素養(yǎng)開展英語閱讀的教學(xué)與評價活動，重視中學(xué)生英語閱讀能力的形成和發(fā)展，培養(yǎng)中學(xué)生的英語閱讀興趣，進(jìn)而幫助中學(xué)生逐步形成正確的價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李明遠(yuǎn)，彭華清.英語閱讀教學(xué)中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].教學(xué)與管理：中學(xué)版，2016（10）：58-60.