自然拼讀法在小學英語閱讀教學中的應用

【摘要】因受到應試教育影響較為嚴重，英語老師在授課的時候只注重技能訓練和知識講解，忽略對學生學習興趣的培養(yǎng)。在學生英語閱讀興趣培養(yǎng)中，自然拼讀法具有重要作用，可以提升學生語音意識，提高學生拼寫與拼讀的能力。英語閱讀興趣培養(yǎng)，為實現學生入門，可以靈活性采用歌曲教學、實物掛圖、游戲等多種方法，激發(fā)學生英語閱讀興趣。本文主要分析在當前教育背景下，小學英語閱讀如何應用自然拼讀法進行教學。

【關鍵詞】自然拼讀;小學英語;閱讀教學;應用

【作者簡介】趙麗麗，南京師范大學附屬中學宿遷分校。

傳統教學形式下的英語教學，老師往往受困于教材內容，忽視學生學習感受，注重講解課本知識和訓練應試技能，而尚未足夠重視培養(yǎng)學生學習興趣和閱讀習慣。甚至有的教師不會通過使用音標規(guī)律掌握英語單詞，單詞記憶全靠死記硬背和機械性重復記憶，導致學生學習英語的時候態(tài)度消極。自然拼讀法的提出，旨在引導英語老師在教學環(huán)節(jié)中按照英語的發(fā)音規(guī)律教授學生如何拼寫單詞，或者讓學生能夠通過看到單詞讀出讀音，從而提高英語閱讀能力。

一、激發(fā)學生情感，培養(yǎng)學生拼讀興趣

小學階段的英語教學，主要是派樣學生學習興趣，英語老師的主要工作內容是使學生可以保持對英語的新鮮感，讓學生體會到自助拼讀成功的喜悅，強化學生積極主動拼寫單詞的主動性。老師在英語教學的時候，可以嘗試性的帶領學生走入“語音室”，讓學生人手一部電腦，按照軟件提醒的相關步驟進行單詞閱讀，奠定學生自然拼讀的基礎。這種教學方式對于年級較高的學生來說過于幼稚，老師要創(chuàng)新多種方式，勾起學生好奇心。

另外，老師可以采取競賽的方式，首先學習一節(jié)自然拼讀課程，之后隨機抽取一組單詞，讓同學之間進行單詞正確率比較，分組競賽，計分考核，讓學生提升參與課堂學習和課堂活動的積極性，對得分較高的小組給予獎勵，通過學生的好勝心理，刺激學習。如在學習元音拼讀的時候，很多學生會將發(fā)長元音的單詞與發(fā)短元音的單詞混淆，為了讓學生提高甄別元音發(fā)音長短的能力，老師可以通過將相關的字母發(fā)音競賽試題打印出來，羅列出常見的發(fā)元音的單詞，讓學生自己對字母發(fā)音進行標注，統計學生的正確率。老師將比賽規(guī)則宣布后，學生便會積極參與其中，在準備的過程中，可以再次對自然拼讀規(guī)則進行鞏固，提升語感。

二、及時總結發(fā)音規(guī)律，降低拼寫難度

學習方法是有一定規(guī)律可循的，老師在講授自然拼讀的時候要強化總結規(guī)律的能力，降低單詞拼寫的難度，便于讓學生接受。在英語學習中，每種字母都有兩種發(fā)音，一種是字母的讀音，另一種是在單詞中的讀音，學生在拼讀單詞的時候，要對字母的讀音予以明確，掌握字母發(fā)音技巧。

比如英語中的五個元音字母a、e、i、o、u，除了其本身的字母讀音之外，還有多種發(fā)音，像七個短元音[i]、[?]、[?]、[u]、[?]、[e]、[?]，五個長元音[i：]、[?：]、[?：]、[ɑ：]、[u：] ，英語字母的長元音和短元音幾乎是相對應的，老師在教學活動中還可以歸納8個雙元音[e?]、[a?]、[??]、[??]、[e?]、[??]、[??]、[a?]，學生要首先明白這些字母的發(fā)音，之后再對單詞的構成進行觀察，明確字母在單詞中應該發(fā)哪種音，倘若單詞的結構為“元音+輔音+e”和“輔音+元音”，那么是重度開音節(jié)，比如she、use、name、kite等。若是單詞結構為“元音+輔音”，那么是重度閉音節(jié)，比如bed、us、rat等。自然拼讀規(guī)律比較多，除此之外還有清音濁化和重音讀法等。學生在學習單詞的時候掌握發(fā)音規(guī)律，便可以較為精準的讀出每個單詞的讀音，實現自然拼讀的目標。

三、情景訓練，提升學生閱讀效果

小學生在這個年齡段，具有極好的模仿能力，老師在開展教學的時候，可以先為學生示范，設計良好的情景氛圍，為學生營造出良好的閱讀環(huán)境。比如在學習“My favourite season”的時候，可以營造出學生喜歡的情景，強化師生互動環(huán)節(jié)。老師向學生提問“Which season do you like best？”“I like summer/winter.”單詞season、like、best中都含有e，老師可以借助于這三個單詞中的e進行讀音區(qū)分，帶出英語發(fā)音規(guī)律。通過summer、but和fun三個單詞當中的字母u，重點講解重度閉音節(jié)的讀音規(guī)律，讓學生認識英語讀音，組織學生形成良好的朗讀體會。熟能生巧，強化學生在閱讀中的能力，逐漸培養(yǎng)學生形成見到單詞能夠讀出來的特點。

喜歡玩耍是孩子的天性使然，小學生具有廣泛的學習興趣和強烈的好奇心，他們生性活潑好動，老師可以通過游戲的方式構建場景，讓學生在游戲中學習，在學習中玩耍，一舉多得，獲得良好的學習體驗，產生愉悅的心理。比如在學習“May I have……”課時時，老師可以讓學生將物品進行分類，通過扮演售貨員和顧客的小游戲，進行實際對話訓練，讓學生將熟悉的ruler、pen、pencil、pencil-box等進行運用，豐富課堂教學內容。

四、結語

總而言之，在小學英語教學中英語老師面臨的主要問題是幫助學生入門，通過運用自然拼讀的方法，將英語字母和發(fā)音相結合，拼寫不熟悉的英語單詞，幫助學生提高英語閱讀能力。

參考文獻：

[1]王婉雅.淺析提高英語詞匯教學的方法——以自然拼讀教學為例[J].校園英語，2017（11）：177-177.