小學語文寫作教學策略探討

曹錦萍

摘 要 隨著新課程的不斷改革，社會十分關注小學語文寫作教學。在新課改背景下，要求小學語文教師在進行教學時要順應時代的變化，不斷地創新與優化教學方法以及思想觀念，開展有效的寫作教學課堂，從而樹立學生正確的價值觀、人生觀以及世界觀，培養學生擁有正確的行為習慣，使學生能夠在寫作教學中全面提升自己的語文能力，讓學生的語文核心素養得到良好發展。鑒于此，本文主要探討小學語文寫作教學策略方法，為廣大小學語文教師提供參考。

關鍵詞 小學語文;寫作教學;策略探討

在國家素質教育的背景下，寫作教學已成為小學語文中重點內容之一。小學語文教師在開展寫作教學時，應注重以學生為主體，關注學生的身心發展現狀，采取有效的教學方法，提高自身的教學質量以及學生的語文能力。同時，教師在進行語文教學時，創設出愉快、輕松的學習氛圍，充分挖掘出生活中的寫作素材，為學生的今后的寫作提供幫助，從而激發學生語文學習的興趣，使學生的語文素養得到提升，進而推動小學語文教育事業的發展。

一、教師開展相關情境教學

小學語文教師在開展寫作教學時，可以創設出良好的生活情境，激發出學生對于寫作的興趣，使語文寫作教學有效開展。同時，教師應合理設置教學任務與寫作主題，為學生營造出良好的寫作氛圍，讓學生將自己的生活經驗，巧妙地融入到語文寫作中，從而充分表達出內心的真情實感，推動小學寫作教學的發展。例如，在進行統編版小學語文五年級上冊《我想對您說》的寫作時，教師可以引導學生進行回憶，回想生活中與他人發生的事，讓學生先確定寫作大綱，想對誰說自己的心里話，充分挖掘寫作素材，將心中所想的內容，通過寫作真實的表達出來，將自己的真情實感寫入到作文中。同時，教師還可以利用多媒體設備進行輔助教學，用多媒體工具為學生播放生活中值得敬佩的人，如自己的親人、環衛工人、警察等，為學生創設良好的生活情境，使學生能夠快速梳理寫作過程，從而有效的進行寫作，保障作文的質量。

二、教師豐富語文教學內容

小學語文教師在組織學生進行寫作時，應創新教學方法以及教育理念，豐富語文教學的內容，使學生積極主動參與到寫作教學中。教師可以帶領學生參加戶外實踐活動，組織學生走到班級外，去感受大自然的美、感受生活中的美，從而挖掘出學生的潛在寫作能力，幫助學生積累豐富的寫作素材，使學生積極主動參與到教學中，提高其個人體驗，讓學生更為直觀的感受教學內容。例如，在進行統編版小學語文五年級上冊《即景》寫作教學時，教師可以讓學生走到班級外面，觀察校園中的人物、景色以及事物，讓學生感受校園中的美好之處，積累豐富的寫作素材，從而在寫作中得心應手。另外，教師還可以引導學生通過文字記錄生活，讓學生之間溝通、交換寫作方法以及寫作思想，時間一久，可以使學生的寫作能力以及語文知識得到提升，從而使學生更好地進行寫作，掌握到正確的寫作方法，使得小學語文寫作教學有效開展。

三、教師改進寫作評價方法

小學語文教師科學的教學評價，可以讓學生形成良好的學習習慣以及濃厚的學習熱情，從而大幅度提升學生的寫作能力。因此，教師應當掌握正確的評價方法，尊重學生身心發展規律，在進行評價時，采取學生可以接受的評價方法。同時，教師在進行寫作教學時，應發現學生的閃光點，鼓勵學生積極參與到教學活動中，充分激發出學生的寫作欲望，使寫作教學有效開展。另外，教師應承擔起總結評價的任務，對于班上學生的優秀作品給予肯定，提高學生的寫作信心;對于寫作能力較為薄弱的學生進行評價時，需說出學生的不足之處，共同探尋有效寫作方法，幫助同學們共同進步。例如，在進行統編版小學語文六年級上冊《讓生活更美好》作文學習時，教師先總結班級學生的作文，組織學生找尋正確的寫作方法，并向學生提出問題：生活中有哪些美好的事物呢？怎么樣可以讓生活變得更美好？讓學生自主進行思考，發表出自己的看法。同時，教師應發現學生作文中的閃光點，當學生使用了恰當的修辭手法、首尾呼應以及優美語句等，教師要及時對學生進行鼓勵，提高學生的寫作信心，使學生愿意自主探尋寫作方法，提高自身的寫作能力，從而使寫作教學效率大幅度提升。

四、結束語

綜上所述，核心素養下的小學語文教學，教師應在教學中將日常生活與語文教學相結合，讓學生在學習過程中樹立正確的價值觀、人生觀以及社會觀。同時，教師在教學中應不斷創新原有的教育模式，提高學生的語文能力以及綜合素養，讓學生感受到寫作教學的重要性。因此，小學語文教師應為學生營造出輕松、愉悅的學習環境，激發學生的學習興趣以及學習的動力，提高學生的語言表達能力以及寫作能力，使學生的語文素養得到良好發展，為學生成為綜合型人才打下良好基礎。

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