小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效問題情境的策略分析

洪榕榕

摘?要 在當前新課改下，小學數(shù)學也積極地進行了變革，要求數(shù)學教師更新自身的教學理念，打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，加強對學生數(shù)學綜合能力的提升。數(shù)學知識是與實際生活緊密相連的，教師通過為學生創(chuàng)設有效的問題情境，能有效的激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的積極性，使學生在問題情境中感悟數(shù)學與生活的聯(lián)系，通過自主思考或合作討論去解決實際問題，從而提升學生邏輯思維能力和解決問題能力，提升小學數(shù)學教學的質量。本文就小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效問題情境的策略進行探討。

關鍵詞 小學數(shù)學;問題情境;創(chuàng)設策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）03-0137-01

問題是數(shù)學的核心內容，數(shù)學知識的學習過程就是不斷的提出問題和解決問題的過程。小學數(shù)學新課程標準中提出，教師需要加強與實際生活的聯(lián)系，貼近生活為學生創(chuàng)設豐富的問題情境，提升教學的質量。但在實際的教學過程中，教師教學理念和教學方法較為陳舊，仍是運用單一的教學模式，忽視了學生的主體地位，師生之間缺乏有效的互動交流，從而導致學生缺乏學習興趣，影響了小學數(shù)學教學的質量。對此，教師需要將問題情境有效運用到教學之中，提升學生的積極主動性，加強學生對數(shù)學知識的理解，為學生打下堅實的基礎。

一、當前小學數(shù)學教學中存在的問題

首先，教師教學理念陳舊。教師仍是課堂的主體，過于對學生進行灌輸式教學，從而導致學生始終處于被動的學習狀態(tài)，限制了學生思維的發(fā)展。其次，師生之間缺乏互動。教師由于占據(jù)著課堂的主體地位，給學生一種高高在上的感覺。學生對教師心存畏懼，不敢向教師表達自己內心的感想。師生間的互動也僅僅是簡單的一問一答，課堂氛圍十分沉悶，師生之間缺乏互動交流，影響了高效課堂的構建[1]。最后，忽視了學生之間的差異性。學生由于各種因素的影響，其學習能力和認知能力都存在一定的差異，需要教師認識到學生存在的差異，進行因材施教。但在實際的教學中，教師對學生進行“一刀切”“滿堂灌”，忽視了學生間的差異，從而導致部分學生跟不上教師的進度，班級兩極化愈發(fā)嚴重，不利于學生數(shù)學能力的提升，限制了課堂教學的效率。

二、小學數(shù)學創(chuàng)設有效問題情境的策略

（一）聯(lián)系實際生活創(chuàng)設問題情境

當前，小學數(shù)學教學效率低下的主要原因就是與生活缺乏聯(lián)系，學生不能將所學知識應用到實踐之中。眾所周知，數(shù)學源于生活，在生活中隨處可見。因此，教師在創(chuàng)設問題情境時，需要充分與實際生活相結合，挖掘學生的潛能，使學生在熟悉的情境中去自主分析問題和解決問題，從而加強對數(shù)學知識的理解，提高學生的學習效率[2]。例如，在進行小數(shù)加減法教學時，教師可為學生創(chuàng)設“購買商品”的情境：超市進行促銷活動，酸奶2.3元，面包1.5元，可樂2.8元，餅干3.2元，然后教師讓學生根據(jù)所給條件自主地提出問題，并與同桌或前后位同學解決問題，有效的提升學生的主體性，發(fā)揮學生的思維，從而更好地掌握小數(shù)加減法的知識。

（二）借助小組合作創(chuàng)設問題情境

小組合作是目前深受教師和學生喜愛的一種教學模式，對培養(yǎng)學生獨立思考能力和團隊協(xié)作能力有著重要的作用。因此，教師可靈活應用小組合作，對學生進行合理的分組，使學生通過獨立思考和互動協(xié)作來分析問題、解決問題，并在此過程中不斷完善自身，促使學習效果的提升[3]。例如，在教學《條形統(tǒng)計圖》時，教師可以組織學生開展小組合作，讓學生調查并統(tǒng)計小組內成員的喜好、身高等，從而通過實踐活動進一步加強對知識的理解，不僅能提升教學的效率，同時還能實現(xiàn)學生獨立思考能力的培養(yǎng)。

（三）利用游戲創(chuàng)設問題情境

游戲是學生最為喜愛的一種活動形式，能有效的調動學生的積極主動性，使學生自主都參與到教學活動中，從而寓教于樂，提升學生的學習效率。對此，小學數(shù)學教師可利用游戲來為學生創(chuàng)設問題情境，從而加強學生對數(shù)學知識的掌握。例如，在教學有余數(shù)的除法時，教師可組織學生進行“抱團”的游戲，教師當裁判，當說出某一數(shù)字后，學生根據(jù)數(shù)字快速的進行抱團，沒有抱團的學生則被淘汰，然后再繼續(xù)進行游戲，直到最后剩下兩名學生。教師將每一次的學生的人數(shù)與抱團人數(shù)、淘汰人數(shù)書寫在黑板上，為學生創(chuàng)設問題情境。通過這樣的游戲，有效的激發(fā)了學生的學習興趣，學生在游戲過程中，能有效的了解什么是余數(shù)，并且能輕松地解決教師所提出的問題，從而提升學生的學習效率。

三、結語

總之，在小學數(shù)學教學中，創(chuàng)設問題情境能有效的激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的參與度，提高學生的學習效率。因此，教師需要為學生創(chuàng)設多種多樣的問題情境，潛移默化中提升學生的自主學習能力，最終實現(xiàn)學生數(shù)學能力的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]王春輝.小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效問題情境的策略[J].中國校外教育，2019（27）：86

[2]袁月尹.小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效問題情境的策略分析[J].數(shù)學學習與研究，2019（15）：69

[3]歐艷紅.小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效問題情境的策略研究[J].科學大眾（科學教育），2019（07）：79