關于小學中段數學審題能力培養的探討

黃美英

摘要：審題能力，是學習知識、解決問題的核心。小學中段培養學生數學審題能力，可以促使學生養成良好的學習習慣，提高學習熱情。本文以小學數學中段數學審題能力培養為研究對象，結合教學中存在的問題，提出幾點建議，希望對數學教育發展提供幫助。

關鍵詞：小學;數學;審題能力;中段

小學階段是學生學習習慣、能力形成的重要時期，對學生后期成長的影響巨大。如何在中段時期，培養學生的審題能力，提高解決問題的意識，是教師需要解決的問題。本文就此進行分析。

一、小學中段數學學生審題能力培養現狀

在小學中段數學教學中發現學生審題能力一般，不能快速找到解決問題的方法。經過對課堂教學的分析后發現，導致這一問題的原因主要有以下幾點：第一，教學方式。在問題教學中，教師會采用套路性的教學模式實施教學活動，將解決問題的方法與思路以格式的方式告知學生，學生很少有自主發言的機會。課堂成為教師的主要陣地，學生則是比較被動。這種教學模式，導致學生學習過程單一，思維固化。第二，教學內容與實際生活脫軌。教學過程應靈活多變，以體現數學學科的特點。但課堂教學中，教師僅僅將課本上的問題展示給學生，忽略了對教學信息的篩選與補充。小學生以形象化的方式理解事物，對教材中的抽象知識點與問題無法完全理解，需要教師不斷地引導、體會問題要求。但教師并沒有重視學生能力的培養，忽略問題教學的真實性，導致學生審題能力不強。培養審題能力可以提高學生的解題效果，促進學生創新思維的培養。在課堂教學中，需要教師不斷地創新與完善，只有這樣才能夠實現素質教育的要求，讓學生更好地成長。

二、培養小學生數學審題能力的方法

（一）培養審題習慣，促進解題能力形成

小學數學中段教學中，若想實現學生審題能力的培養，應重視學生習慣的形成，利用日常教育活動，培養學生的審題習慣，促進學生審題能力提升。

首先，培養審題意識。良好的學習習慣并不是一朝一夕就可以養成的，而是需要長時間的訓練與指導，只有這樣，學生才能夠養成好的習慣。在日常教學中，教師可以對學生進行審題訓練活動。將審題技巧與審題方式滲透給學生，利用習題對學生進行審題鍛煉活動，使學生在實踐中養成良好的習慣。當學生掌握審題技巧后，在遇到問題時候就會自覺分析問題，并從中找到與解決問題有關的信息，從而提高解決問題的效果。

其次，加強對學生審題的指導，提升學生的學習能力。在數學教學中發現很多學生都存在不好的學習習慣，馬虎、不認真是比較普遍的問題。很多學生在解決問題的時候，只是匆匆看了一眼問題要求，然后就根據以往的學習經驗進行解題。忽略了問題中先天條件與隱性條件的存在，這樣一來，解題結果就會出現錯誤。因此，在日常教學中，應對學生的審題習慣進行觀察，當發現學生的不良學習習慣后，進行針對性指導，引導學生發現自己學習中存在的問題并主動糾正。通過日常的指導，可以促使學生學習習慣的形成，使學生養成良好的解題習慣，為日后學習提供好的基礎。

最后，制定獎勵制度。小學生具有較強的勝負心與表現欲望，數學教師可以利用小學生的個性特點，制定獎勵制度。對于解題能力強、審題認真的學生則給予鼓勵，如一朵小紅花，當每個學生收集5朵小紅花后，就可以兌換一個小禮品;對于表現不好的學生，則進行適當的批評，使學生意識到自己的錯誤。通過獎勵制度的建立激發學生學習與表現欲望，使學生在教師的幫助下養成好的審題習慣。

（二）實踐教學，挺高學生審題能力

實踐教學是促使學生能力形成的核心。在日常教學中，教師可以組織讀題訓練活動，要求全部學生參與其中，在閱讀的過程中，要求學生做到不添字、不漏字，能夠準確地將題目要求表達出來。小學中段的學生已經具備閱讀能力與審題能力，可以將數學問題流暢地讀出來，并且能夠理解其中的含義。在課堂上，教師可以出示與學生生活有關或者學生比較熟悉的內容，讓其進行練習，以此提高閱讀理解能力。在讀題訓練中，教師應該注意的是，不要一次性為學生展示過多的題目，應擺正心態，明確習題訓練的目的，選擇針對性強的問題作為教學內容，引導學生仔細閱讀題目，分析問題的要求，找出其中的條件，然后再確定解題思路，進行解題。只有這樣，學生的解題速度才能夠提高，保證計算結果的準確性。

例如，三年級二班一共有48名學生，其中男生22人，女生26人。周末班主任王教師組織班級學生去科技館參觀，已知每張票的價格為25元？那么需要付多少錢呢？

在學生審題的過程中，可以引導其問題中與解題有關的信息畫出來，或者以列表的方式呈現出來，將問題直觀化。其中一個學生是這樣分析問題的：已知條件：一共有48名學生，其中男生22人，女生26人;每張票的價格為25元。未知條件：一共需要付多少錢？很快這名學生就得出問題答案：48×25=1200元。當這名同學計算后，很快就有學生提出不同意見，他是這樣說的：1200是學生的門票錢，還有教師的票錢沒有算。這時就需要教師的指導，引導學生說出計算錯誤的原因并糾正問題。當練習結束后，教師可以引導學生進行反思，分析為什么有的學生計算答案是正確的，有的學生計算錯誤呢？引導學生進行討論，使學生自主發現審題的重要性，從而實現學生審題能力培養。通過日常實踐，提高解題質量，促使學生數學素養形成。

三、結語

總之，在小學數學教學中，教師應結合日常教學中存在的問題，培養學生審的題習慣，提升學生的數學語感。在日常教學中加強實踐練習，采用多種方式引導學生分析問題中的條件與要求，以此提高學生審題能力，促進學生綜合素質提升。

（責編 楊菲）