淺談教師對(duì)差生工作的轉(zhuǎn)化

鄧良芳

摘 要：素質(zhì)教育大環(huán)境下，教學(xué)應(yīng)該注重全體學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，包括對(duì)差生的有效轉(zhuǎn)化。每個(gè)班級(jí)差生人數(shù)雖然都不會(huì)很多，但卻對(duì)整個(gè)班集體具有很大的影響，這些學(xué)生的日常行為不但困擾著家長，老師和學(xué)校，甚至對(duì)社會(huì)安定也具有一定程度的影響。鑒于此，我結(jié)合自己多年實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)差生轉(zhuǎn)化措施進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教師;差生;轉(zhuǎn)化

人的個(gè)體差異總是客觀存在的，尤其在一個(gè)班級(jí)中，免不了會(huì)面對(duì)一些“差生”。素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)人都能全面、健康、和諧地發(fā)展。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，如何有效地做好差生的轉(zhuǎn)化工作，是擺在教師面前的一個(gè)突出問題。

一、建立“差生”檔案，確定轉(zhuǎn)化目標(biāo)

（一） 有針對(duì)性地為“差生”建立檔案

因?yàn)橥瑸椤安钌保诟鱾€(gè)年級(jí)又有各自不同的表現(xiàn)。即使同一年齡段的差生，由于各自的興趣愛好、知識(shí)構(gòu)成及性格的不同，也有特殊性。因此，只有分析、研究“差生”的實(shí)際狀況，才能找到轉(zhuǎn)化的有效方法。在“差生”檔案中，不僅要有學(xué)生、家長的姓名、年齡、工作單位等，還要有對(duì)“差生”影響較大的其他的人和事以及興趣愛好等，這些都是為其轉(zhuǎn)化必要前提條件。

（二） 制定好轉(zhuǎn)化計(jì)劃和目標(biāo)

這樣可以克服工作中的隨意性和盲目性。在制定計(jì)劃的過程中，應(yīng)遵循如下原則：

1. 科學(xué)性原則。根據(jù)學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，制定切實(shí)可行的轉(zhuǎn)化計(jì)劃。

2. 可行性原則。制定的計(jì)劃要便于實(shí)施，防止流于形式。

3. 漸進(jìn)性原則。轉(zhuǎn)化“差生”是一項(xiàng)長期艱巨的任務(wù)，不可能一蹴而就，而且“差生”的思想非常容易波動(dòng)，具有反復(fù)性。因此，要把轉(zhuǎn)化工作這個(gè)總目標(biāo)分解成若干個(gè)近期目標(biāo)。4. 協(xié)同性原則。由于“差生”的產(chǎn)生與社會(huì)、家庭、學(xué)校以及自身等諸多因素有關(guān)，在制定轉(zhuǎn)化計(jì)劃時(shí)，班主任、任課教師、家庭等各方面都要積極配合，主動(dòng)介入，齊抓共管，綜合治理。

二、確保達(dá)標(biāo)，實(shí)行跟蹤幫扶

就教學(xué)而言，主要矛盾是教師、學(xué)生、教材三者之間的矛盾。這就要求教師必須了解學(xué)生，研究學(xué)生，做到教學(xué)目標(biāo)彈性化、課堂教學(xué)層次化。

一是設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)要有彈性。針對(duì)不同層次學(xué)生，設(shè)計(jì)具有激發(fā)、導(dǎo)向、調(diào)控作用的教學(xué)內(nèi)容，確?！皟?yōu)生吃得飽，'差生'消化得了。”

二是實(shí)施分層教學(xué)。對(duì)不同層次的學(xué)生有不同的要求，使“差生”有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，進(jìn)行賞識(shí)教育，激發(fā)上進(jìn)心。因?yàn)楫?dāng)“差生”獲得了比優(yōu)等生更為有利的機(jī)會(huì)時(shí)，他們才有可能具備積極參與競(jìng)爭(zhēng)的條件，這就是著名的“漢第凱普競(jìng)賽”現(xiàn)象。

三是認(rèn)真開展“培優(yōu)補(bǔ)差”工作。為使不同層次的學(xué)生得到發(fā)展，使優(yōu)等生“吃飽”，學(xué)困生“吃好”，首先要求各任課教師為“差生”建立培訓(xùn)跟蹤檔案并制訂好輔導(dǎo)計(jì)劃。其次，做好“四定”輔導(dǎo)工作，即定時(shí)間、定學(xué)生、定內(nèi)容、定檢測(cè)。教師應(yīng)做好備課、輔導(dǎo)、跟蹤記錄等工作，確保實(shí)效性。最后是搞好“優(yōu)差”幫扶?？刹捎谩耙粠鸵弧薄熬珳?zhǔn)幫扶”等形式，全程跟蹤。

四是對(duì)“差生”的作業(yè)，教師應(yīng)盡量“面批”。至于作業(yè)次數(shù)、正確率、批改日期、檢測(cè)成績(jī)等都要記入檔案，對(duì)其跟蹤分析，以確立階段前進(jìn)目標(biāo)，做到上課有人管，作業(yè)有人查、成績(jī)有人關(guān)心。

三、注重因材施教，發(fā)揮“差生”特長

人在心理特征方面最突出的是性格差異，世界上沒有兩個(gè)性格完全相同的人。我國大教育家孔子在分析他的弟子個(gè)性差異時(shí)說：“柴也愚，參也魯，師也辟，由也彥?！币馑际钦f，高柴愚笨，曾參遲鈍，顓孫師偏激，仲由魯莽。同一班集體里的學(xué)生，有的性格外向，開朗活潑;有的性格內(nèi)向，抑郁寡歡;有的獨(dú)立性強(qiáng)，做事當(dāng)機(jī)立斷;有的依賴性強(qiáng)，缺乏主見;有的雖有條理但很呆板，有的做事混亂卻富于幻想……教師在教學(xué)過程中要善于發(fā)現(xiàn)“差生”的特長和閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的原動(dòng)力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望和興趣。如對(duì)有繪畫特長的“差生”，在數(shù)學(xué)、語文教學(xué)中繪制一些基本圖形時(shí)，就讓他們大顯身手;對(duì)有組織能力和表演能力的“差生”，在課堂游戲等方面展示他們的英姿;對(duì)思想比較靈活而行為拘謹(jǐn)內(nèi)向的“差生”，可組織小知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽為他們搭建展示舞臺(tái)，給他們一個(gè)發(fā)展個(gè)性特長的空間，有利于“合格+特長”各類人才的培養(yǎng)。

另外，教師要有意強(qiáng)化“差生”特長，弱化“差生”短處，這是一個(gè)長期工程，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，“差生”故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)是一種正?，F(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，一定要有滿腔熱情，必須遵守教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，以點(diǎn)帶面，使“差生”保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。

總之小學(xué)差生轉(zhuǎn)化任重道遠(yuǎn)，是一個(gè)長期艱苦的過程，也是一個(gè)系統(tǒng)工程。教師要堅(jiān)守“讓每一個(gè)差生都沐浴在愛與希望的陽光里”成長。只要我們沉下心來，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，就一定能收到良好的效果，在自己的教學(xué)天地中創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)奇跡，譜寫小學(xué)教育和諧動(dòng)聽、美妙亮麗的樂章。

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