基于課堂實(shí)際探析農(nóng)村體育有效教學(xué)策略

黃靜華

摘 要：新課改的深入發(fā)展很大程度上促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，在初中體育教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法開展有效教學(xué)可以很大程度上強(qiáng)健學(xué)生體魄，促使學(xué)生朝著德、智、體、美、勞的方向全面發(fā)展，也能有效提升體育課程教學(xué)質(zhì)量和效果，讓學(xué)生在身心健康發(fā)展的過(guò)程中樹立正確的價(jià)值觀念。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分了解分析學(xué)生的實(shí)際情況，從不同角度入手探析有效的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)體育課堂高效構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：初中體育;農(nóng)村教學(xué);有效策略

教育體制的改革創(chuàng)新促使教師在教學(xué)中積極尋找有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，初中體育教學(xué)能增強(qiáng)學(xué)生意志力、提高學(xué)生身體素質(zhì)，幫助學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。針對(duì)傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式與當(dāng)前體育課程要求不匹配的現(xiàn)狀，教師要能夠轉(zhuǎn)變教育思想，在有效的課堂時(shí)間中探析多樣教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極投入體育課堂，提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生全面發(fā)展。

一、多媒體輔助呈現(xiàn)體育標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作

如果學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中沒有掌握動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)，那么當(dāng)他們?cè)谧鲶w育動(dòng)作時(shí)難免由于不規(guī)范而受傷，學(xué)生也會(huì)對(duì)該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)缺乏興趣。當(dāng)前教育現(xiàn)代化在學(xué)科教學(xué)中已然遍地開花，信息技術(shù)得到廣泛應(yīng)用的同時(shí)，體育教師也能從中發(fā)現(xiàn)多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)在室內(nèi)課堂中借助多媒體輔助引導(dǎo)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)技能技巧有更直觀深入的感受，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)體育的熱情。

比如，在傳統(tǒng)的體育課堂中，做支撐跳躍這一動(dòng)作時(shí)，教師的示范往往在一瞬間就能完成，反應(yīng)慢的學(xué)生沒法看清動(dòng)作結(jié)構(gòu)，教師反復(fù)連續(xù)做影響課堂效率，甚至老師做得慢影響動(dòng)作完整度，或存在動(dòng)作不規(guī)范的教學(xué)行為，針對(duì)體育動(dòng)作的重難點(diǎn)內(nèi)容，教師在教學(xué)中可以用多媒體直觀強(qiáng)大的動(dòng)畫效果將其演示分解開來(lái)，讓學(xué)生的視覺感官發(fā)揮作用，通過(guò)動(dòng)作解析、暫停、重放等手段強(qiáng)化學(xué)生的記憶力，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

二、游戲教學(xué)激發(fā)學(xué)生體育參與度

初中階段的學(xué)生對(duì)游戲普遍有著極高的興趣，如果能在體育創(chuàng)新教育開展中加強(qiáng)游戲教學(xué)應(yīng)用，不僅能促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到體育活動(dòng)中，還能提升學(xué)生的思維潛能開發(fā)。在實(shí)際體育課堂中，教師可以在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)穿插體育游戲以讓學(xué)生在玩樂(lè)中感悟體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，從而愿意投入更多精力到體育各個(gè)項(xiàng)目中，提高學(xué)生的體育參與度。

比如，在“跨越式跳高”一課學(xué)習(xí)中，由于初一的學(xué)生存在體質(zhì)較弱、運(yùn)動(dòng)技能較差的現(xiàn)象，而本課需要學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)跨越式跳高的助跑、起跳技術(shù)動(dòng)作，發(fā)展學(xué)生身體靈敏且協(xié)調(diào)的綜合素質(zhì)，說(shuō)教過(guò)多不易讓學(xué)生接受這些理論知識(shí)，因此，教師在教學(xué)中開展游戲教學(xué)方法，在課堂中組織學(xué)生玩“斗牛”游戲，即兩人面對(duì)面，兩腳前后站立，一手背后，一手相握，在拉、敲等動(dòng)作輔助下讓對(duì)方腳移動(dòng)算贏。在游戲規(guī)則的明確下引導(dǎo)學(xué)生積極參與練習(xí)，而后開展新課動(dòng)作講解練習(xí)能迅速激發(fā)學(xué)生的參與熱情，在嘗試和練習(xí)中提升學(xué)生的身體素質(zhì)水平。

三、分組競(jìng)賽鍛煉學(xué)生各方面體能

體育作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都需要學(xué)生身體力行主動(dòng)參與到課堂中才能有效鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，在體育課堂中，教師將班級(jí)學(xué)生分為不同的小組，針對(duì)不同的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目開展競(jìng)賽進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能的系統(tǒng)練習(xí)和身體鍛煉，教師在針對(duì)性教學(xué)指導(dǎo)中明確學(xué)生的技能優(yōu)劣，通過(guò)競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生的斗志，增強(qiáng)其自信心。

比如，在教學(xué)與籃球相關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握分解動(dòng)作后，可以抽出一節(jié)課的時(shí)間組織學(xué)生分成兩個(gè)小組開展競(jìng)賽，通過(guò)給學(xué)生講解籃球競(jìng)賽規(guī)則，請(qǐng)不同的學(xué)生擔(dān)任不同的角色，在激發(fā)學(xué)生求勝欲的前提下讓學(xué)生主動(dòng)參與到競(jìng)賽活動(dòng)中，教師也要在此過(guò)程中以公平公正的態(tài)度觀察學(xué)生的肢體力量發(fā)展，針對(duì)性地記錄學(xué)生的表現(xiàn)以提出后續(xù)的個(gè)性改善方案。

四、尊重個(gè)體差異因材施教

世界上沒有相同的葉子。由于先天體質(zhì)和后天培養(yǎng)環(huán)境不同，學(xué)生在體育體能訓(xùn)練中也存在個(gè)體差異。在實(shí)踐教學(xué)中，教師要基于這種差異，著眼學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有針對(duì)性地提出因材施教分層教學(xué)，在分層目標(biāo)引領(lǐng)下設(shè)計(jì)分層教學(xué)方法，完善分層評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的有效性。

首先，教師可以關(guān)注學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)及相關(guān)體育項(xiàng)目的身體承受力，將班級(jí)學(xué)生按照真實(shí)體育水平分為不同的小組。其次，教師可以在分析體育具體內(nèi)容的前提下設(shè)計(jì)分層目標(biāo)，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)基礎(chǔ)目標(biāo)、提高目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)，以此滿足不同學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)需求，并針對(duì)學(xué)生對(duì)體育的興趣開展分組互助活動(dòng)活躍體育氛圍，激勵(lì)不同層次的學(xué)生都能在自己的體能基礎(chǔ)上得到全面發(fā)展。

綜上所述，在體育課堂中創(chuàng)新教學(xué)方式順應(yīng)了當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的需要，也是初中階段教學(xué)發(fā)展的客觀要求，能充分體現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)需求。為了促使體育課程高效構(gòu)建，教師要從多個(gè)角度進(jìn)行思考與分析，通過(guò)多媒體輔助呈現(xiàn)體育標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作;游戲教學(xué)激發(fā)學(xué)生體育參與度;分組競(jìng)賽鍛煉學(xué)生各方面體能;尊重個(gè)體差異因材施教等手段，促使學(xué)生在潛移默化中產(chǎn)生體育鍛煉意識(shí)，提升體育鍛煉水平，在體育運(yùn)動(dòng)積極性的激發(fā)下提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]衛(wèi)洪光.初中體育多樣化教學(xué)改革的實(shí)踐探索[J].上海教育科研，2015（7）：23-26.

編輯 溫雪蓮