淺論法治教學(xué)生活化

李靜云 孫紅霞

摘 要：道德與法治教師要認真完成立德樹人的根本任務(wù)。在道德與法治學(xué)科中科學(xué)教育學(xué)生，才能使學(xué)生實現(xiàn)健康成長。為適應(yīng)法治社會的要求，在日常的道德與法治課教學(xué)活動中如何使學(xué)生把“法治精神”內(nèi)化于心，外踐于行？在巧用法律程序和借用生活情境方面進行了有益探索。

關(guān)鍵詞：法治;法律程序;生活情境

《中共中央關(guān)于全面推進依法治國若干重大問題的決定》指出：推動全社會樹立法治意識……深入開展法治宣傳教育，引導(dǎo)全民自覺守法、遇事找法、解決問題靠法……把法治教育納入國民教育體系，從青少年抓起，在中小學(xué)設(shè)立法治知識課程。由此，為適應(yīng)法治社會的要求，在日常的道德與法治課教學(xué)活動中使學(xué)生把“法治精神”內(nèi)化于心，外踐于行，既是時代的要求，又是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要。為此，筆者結(jié)合最近幾年的實踐，談幾點做法：

一、巧用法律程序接地氣，班級工作創(chuàng)奇跡

道德與法治的外延和生活的外延相等，必須開放課堂，以課堂教學(xué)為核心，能動地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，這樣才能使學(xué)生的道德與法治學(xué)習(xí)和課外生活形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，才能取得讓學(xué)生可持續(xù)成長的效益。尤其是在道德與法治教學(xué)中知識的傳承與道德情感的迸發(fā)方面，由于學(xué)生缺乏鮮活的親身體驗和感悟，缺乏接地氣的觀察和探究，課堂缺乏靈性。針對這一現(xiàn)象，筆者做了以下實踐：

作為道德與法治課教師兼班主任，我平時最大的困惑就是如何矯正學(xué)生的不良習(xí)慣，眾所周知，對學(xué)生講道理在這方面往往收效甚微。在2014年首個國家憲法日時，作為學(xué)校普法宣傳主要負責(zé)人，我在組織這一活動時，忽然對如何矯正學(xué)生的不良習(xí)慣產(chǎn)生靈感，即借用相關(guān)法律程序，創(chuàng)設(shè)特定情境，開展道德與法治教學(xué)活動。大致過程如下：第一項議程——創(chuàng)設(shè)模擬法庭，由審判長、陪審員、書記員、原告、被告、律師等組成。法官嚴肅、認真、公正地審判不良習(xí)慣，如不按時交作業(yè)，上課不注意聽講，出口罵人等。到“量刑”階段，發(fā)現(xiàn)沒有明確的法律處罰依據(jù)，于是，進入第二項議程——立法，緊急組成立法委員會。通過問卷調(diào)查，征集學(xué)生意見形成草案，修改草案，最終形成《不良習(xí)慣管理處罰法》。第三項議程——宣布審判結(jié)果。依據(jù)《不良習(xí)慣管理處罰法》，不按時交作業(yè)（特殊情況例外）和上課不認真聽講者要寫說明書一份（告訴其從原因、影響和以后如何做等方面寫，若涉及隱私，教師要遵守保護隱私的有關(guān)法律規(guī)定，500字左右），出口罵人說臟話要在課堂上唱一首傳播正能量的歌曲或講一個有關(guān)文明禮貌的故事。在這個過程中有不良習(xí)慣的學(xué)生思想得以凈化，道德得以升華。尤其是《不良習(xí)慣管理處罰法》在嚴格執(zhí)行了半個學(xué)期后，我班各項工作成效顯著。

二、借用生活情境，理解法律規(guī)定

下面是我的一個教學(xué)片段，講QQ聊天記錄屬于個人隱私時，小燕同學(xué)問道：“我媽總喜歡偷偷看我的聊天記錄，今天回家要跟她好好理論一番，侵犯別人隱私是不法行為！！”話音剛落，教室內(nèi)就像炸開了鍋，有學(xué)生直言家長“罪行”：翻看書包，查看手機短信、微信聊天記錄，翻孩子抽屜……看來必須直面此類現(xiàn)象了，我順勢運用多媒體出示問題——“家長行為有沒有侵犯孩子的隱私和隱私權(quán)？”曉麗站起來說：“《未成年人保護法》第三十九條規(guī)定：任何組織或者個人不得披露未成年人的個人隱私。對未成年人的信件、日記、電子郵件，任何組織或者個人不得隱匿、毀棄;除因追查犯罪的需要，由公安機關(guān)或者人民檢察院依法進行檢查，或者對無行為能力的未成年人的信件、日記、電子郵件由其父母或者其他監(jiān)護人代為開拆、查閱外，任何組織或者個人不得開拆、查閱。那么，我們難道屬于無行為能力人？”針對以上問題，我及時運用多媒體鏈接：隱私是指與公共利益、群體利益無關(guān)的純個人私事。隱私權(quán)是指公民依法享有私人生活安寧和私人信息保密的權(quán)利，以及不被他人非法侵擾、知悉、收集、利用和公開的一種人格權(quán)，而且權(quán)利主體對他人在何種程度上可以介入自己的私生活，對自己是否向他人公開隱私以及公開的范圍和程度等具有決定權(quán)。特別要注意18周歲以上是完全行為能力人，16～18周歲以自己的勞動收入為主要生活來源的視為完全行為能力人。10～16周歲是限制行為能力人，10周歲以下是無民事行為能力人。艷慧接著說：“我認為家長有必要了解子女的思想、行為，否則由于自制力不強，孩子的一些不良行為很容易被當作隱私或借口隱私權(quán)被侵犯隱藏起來，導(dǎo)致誤入歧途。”……經(jīng)過論辯，師生共識如下：從法治角度說，家長不能翻看已滿10周歲孩子的書包，查看孩子手機短信、微信聊天記錄等，但我們不能忽視父母對未成年子女享有的監(jiān)護權(quán)。面對隱私和隱私權(quán)，親子之間應(yīng)該在相互尊重的前提下做好溝通協(xié)調(diào)，這樣既有利于家庭和諧，更有利于孩子的健康成長。生活在法治社會，有些生活問題的解決要將“法理、情理和道理”三者有機結(jié)合，只有這樣，我們的生活才會更美好！

總之，面對不少學(xué)生認為法治遠離自己的生活，不知道法律是我們生活衛(wèi)士的現(xiàn)狀，在教學(xué)過程中，我通過借用法律程序和列舉與生活密切相關(guān)的法律條款，與學(xué)生共同探討法律知識，從而培養(yǎng)學(xué)生處理、運用法律信息的技能，最終讓學(xué)生感受到：生活中法律無處不在，生活離不開法律;要樹立法治觀念，增強公民意識，依法規(guī)范自身行為，為全面推進依法治國作出自己應(yīng)有的貢獻！

參考文獻：

[1]張忠.農(nóng)村小學(xué)《道德與法治》課程生活化探索[J].學(xué)周刊，2018（9）：55-56.

[2]李立奇.初中政治生活化教學(xué)策略[J].課程教育研究，2019（50）：61-62.

編輯 趙飛飛