校企合作模式下復合型環境設計人才培養路徑研究

楊光

基金項目：唐山師范學院2019年教育教學改革研究項目研究成果，項目編號：2019JG012。

摘 要：本文先在專業發展、學校改革需求以及培養學生實踐能力相關基礎上，總結校企合作模式下復合型環境設計人才培養的意義，然后在創新合作機制、建設雙師型教學隊伍以及建設實訓基地等相關方面，詳細分析和闡述校企合作模式下復合型環境設計人才培養路徑。

關鍵詞：校企合作;復合型;環境設計;人才培養

隨著社會的發展和建設，人們對環境的規劃逐漸重視。尤其是在城市中，環境的規劃和設計十分重要，其代表著一個城市的發展水平。在這種情況下，就需要學校培養更多復合型的環境設計人員，使其不僅具備一定的理論知識，同時還具備相應的實踐操作能力。在培養過程中，需要建設校企合作模式，充分利用其他學校的資源，分享教學經驗，并且和企業合作，獲得更多的資源和技術，為學生提供可以實習的地方，從而促使學生的全面發展，使其成為社會需要的人才。因此，對校企合作模式下復合型環境設計人才的培養進行分析有一定現實意義。

一、校企合作模式下復合型環境設計人才培養意義

（一）專業發展與學校教育改革需求

在我國城市現代化進程加快的背景下，環境設計也隨著時代的要求而發展，其所具備的內涵逐漸豐富。新時期環境下，高效的環境設計專業教學也需要做出創新，迎接更多的挑戰，怎樣發展與豐富專業教學的內涵和外延，并且加強專業教學的實用性和效果，培養出符合市場所需要的復合型人才，這些對專業的教學內容、教學方式和培養模式等提出了更多和更新的要求。而經過校企合作模式的實施，能夠讓學校和學校之間相互分享和交流，從而促進本校專業的發展，經過學校和企業的合作，也可以讓學校的教育得到創新和改革，優化傳統模式中存在的問題和不全面性，在此基礎上培養復合型人才。

（二）培養學生實踐能力

依據現在高等教育的改革方向要求，在課堂教學時要盡量減少理論知識的講解，要給予學生更多自主探索和分析的時間，使其可以在此過程中提升自己的實踐操作能力。因為環境設計專業具有一定的前沿性和專業性，并且在社會不斷發展過程中，行業中所出現的新技術和新概念不斷增多。要保障學生對新的專業知識和實踐能力進行掌握，就需要對課外的教學形式投入更多的精力。而經過校企合作模式的實施，可以讓學生提前了解自己所學的專業，學校在和企業對接的過程中，經過引導企業進入學校，或者是讓學生進入企業觀察實習等方式，可以讓學生掌握更多的行業知識，掌握最新的技術，從而促使學生實踐能力的提升，這對于培養復合型人才而言是十分重要的。

（三）學校人才培養改革需要

在教育改革不斷深入的背景下，高校對人才的培養逐漸傾向于復合型人才。在以往的教學中，學校和社會、企業之間的合作不多，這樣只是讓學生在課堂中學習知識，教師在課堂上講授課程內容，并且布置相關的作業，依據自己的教學經驗來進行教學和指導。在這種情況之下，學生的作業缺乏一定的實踐性和新意，經常是一個作業好幾屆的學生重復性完成，沒有考慮當下專業市場的需要。忽視了學生個性化學習的需要，這樣就無法呈現出好的學習效果。而經過實施校企合作模式，可以讓學校、學校、企業三方合作，彼此之間共享資源和經驗，引入更多新的理念來創新自己的教學內容與方式，從而培養學生設計與實踐操作能力，進而滿足學校教學改革的實際需求。

二、校企合作模式下復合型環境設計人才培養路徑

校企合作模式之下的復合型人才培養，需要緊緊圍繞著專業的重點和關鍵環節開展，比如在此模式下人才培養的具體方案，以及工學結合的課程改革等。經過校企合作模式的實施，構建優質的實訓基地，培養優質的雙師型教師人才隊伍等，在實際工作中，復合型環境設計人才培養的途徑如下：

（一）創新合作共建專業運行機制

任何工作的開展都需要有機制支撐，在培養復合型人才時，也需要創新建設專業運行機制。三方合作運行機制中，需要建設互動共享的合作辦學模式，讓學校和學校、學校和企業之間融合，教學和產出融合。學校和企業要專業共建實訓基地，企業項目資源和成功要和學校分享，學校之間的教學經驗也要分享，以此來形成相互促進和進步的良性循環。經過學校和企業，以及學校和學校之間的合作，將就業作為方向，把崗位實踐能力與企業標準作為依據，逐漸加強工學結合的人才培養模式，制定技能人才培養的方案和措施。并且要時刻重視學生的可持續發展，進而引導專業整體向著好的方向發展。在這其中要確定好教學管理的規范和質量管理措施，構建教學質量標準與規范，健全質量、考核和激勵等相關的制度。特別是校內生產性實訓，和其他學校的交流，以及校外的定崗實習過程管理與考核評價，以此形成優質的教學管理制度與質量措施，保障復合型人才的培養質量。

（二）建設雙師隊伍

教學師資對于人才的培養而言十分重要，師資質量的高低直接影響到人才培養的質量。在實際工作中，學校要以專業建設為基礎，緊扣課程體系、教學內容以及方式來進行創新，建設一支雙師型教師隊伍，這些教師要有極高的素質和一定的創新力。其中要以專業帶頭人、骨干教師選拔培養當作重點，要提升教師的業務能力。在實際工作中，學校要在現有的師資力量基礎上，培養高質量的專業教師，在這其中可以引進其他學校的教師當作兼職教師。學校之間合作共同培養優質教師，其中還可以引進企業的一線設計人員。經過優化職稱、年齡和學歷結構，提升教師的技術專業能力。經過內外兼修，在學校中設置屬于教師的工作室，也可以校外設置教師工作站，以此提升教師專業水平，讓教師的實踐專業能力得到提升，使其具備雙師型教師的素質。

（三）構建合作實訓基地

校企合作模式中，最為重要和關鍵的是學校和企業的合作。在實際工作中，以校企雙方合作共贏的方式建設學生實訓基地，健全和設計企業之間的合作，建設藝術設計中心，將學生職業能力培養和專業素質的提升作為基礎，以此提供優質的條件。在這其中，學校要主動積極地和周圍地區的環境設計公司建設穩定的合作關系，并且建設實訓基地。學校中設置的藝術設計研究中心，下面可以設置一些工作室。經過學校和企業的合作平臺，向社會提供設計與制作的服務。讓學生參與到工程制作過程中，為企業職工進行美術、三維軟件制作等繼續教育，還有學歷提升的服務。在這其中充分發揮高校技能鑒定的作用，為企業和社會進行專業技能的鑒定服務。同時還可以為周圍企業提供在職與轉崗培訓服務工作，為周圍學校學生提供專業能力培訓服務。此外，學校還需要主動積極參與到當地政府、行業協會舉辦的相關活動中。

（四）實現共建共享和多方面改革

依據教學資源、師資力量共享，以及工程項目合作制的原則和思路，圍繞著環境設計行業人才的需求，促使學科之間的交叉和互助，引導專業群中專業人才的培養。并且創新專業課程體系，建設實訓基地以及師資隊伍等，加強專業群教學改革和人才培養模式的創新，從而有效提升專業群的質量和人才培養質量。此外，在校企合作模式下，教學的內容、理念以及方式都需要做出創新和改革。學校要在有限時間內，合理設計教學過程，優化教學內容，選擇最為有效的教學方式，建設高質量的教學隊伍，有效完成教學目標與任務。在其中要注意培養學生的主動性與積極性，引入專業知識提高學生專業素質與綜合能力，從而實現理想的教學效果。在教學改革不斷深入下，高校教學傾向于課內外的結合。教學的時間逐漸減少，這樣就需要加強學生實踐能力學習。所以，專業課需要做出創新和優化。一些實踐性強的課程要加大課時，并且還需要加強作業的實踐性。課程內容在改革優化中，需要重視對學生創新和動手能力的培養，經過編制合理的教學大綱，設置符合教學規律的作業，用開放與討論的方式，一對一進行輔導教學，從而培養學生的想象力和設計能力。此外，教學方式也需要進行改革，在實際教學中要結合市場行業實際需求，在教學時適當壓縮基礎理論教學時間，作業要結合實際，引導學生參與到生產實際中。其中要保障基礎理論和設計相融合，以免有設計理論沒有到位，設計階段進度不好控制的問題。經過這種教學方式，促使學生迅速從學生發展成為設計人員，讓學生能夠全面掌握和了解行業專業相關的信息和知識。

結束語：

校企合作模式的實施下，學校之間可以共享教學經驗，互相借鑒教學方案和措施。在此模式下進行環境設計人才的培養，要制定可行性高的機制，建設雙師型教師隊伍，同時還需要合作建設實訓基地。經過這些措施的實施，可以有效培養符合社會需要的復合型環境設計人才。

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