高職機械制造技術“分層教學”的實效性研究

摘 要：高職教育是承擔著我國大部分基礎制造行業人才培養任務的主要教學階段，其中機械制造業則是各高職院校中占有較大生源比例主要專業類型，但由于機械制造行業對于上崗人員知識技能水平具有較為嚴格的要求，故做好高職院校機械制造技術的有效教學對于提升高職生源就業前景具有積極意義，但如何實現對教學效果的有效提升，則需通過研究予以分析。

關鍵詞：高職;機械制造技術;分層教學

近年隨著我國教育普及程度的不斷提升，高職教育也逐漸發展為各類高中畢業生的一項重要升學選項類型，使得告知院校生源數量較先前有了明顯增加。機械制造技術作為現階段高職教育中的一項熱門專業，在我國現階段發展中具有較好的未來就業前景，但如何在我國經濟不斷發展、產業轉型升級進程中，獲得更好就業前景，則需對現有高職教育模式予以調整、改良，確保做到因材施教，不斷提升高職學生技能水平[1]。故本文將對分層教學在高職機械制造技術教學中的時效性進行分析。

1 分層教學理念概述

分層教學是在多元智能化理論基礎上所提出的一類教學理念，要求在實際教學中需根據不同個體能力水平、興趣類型及性格差異，對學生進行分層，制定不同層次教學目標，其后根據不同教學目標設置開展教學，確保在因材施教前提下，實現對整體學習效果的有效提升。目前，此類教育理已在我國基礎教育中有了較好應用成果，但其在職業教育中尚未大面積開展應用，僅在個別試點教學中獲得教學應用，并取得了一定教學成果[2]。

2 高職機械制造技術中分層教學實施策略

2.1 完善教學分層措施

隨著高職招生數量的擴大，相對于傳統招生模式下生源質量，生源質量層次不齊的現象較為嚴重，故在該情況下為確保分層教學的有效開展，則需做好對分層教學措施的制定、完善。對此，則需在實際教學前，在學生到達學校后對其機械制造就業預期、專業興趣愛好及學習目標進行問卷調查統計，其后在分析統計結果基礎上結合學生入學成績進行分層，可考慮將學生分為三至四層，其中需將具有較強機械制造興趣、較高就業預期及入院成績較好三類條件均具備者設置為高層級學生;將無明確就業預期、專業興趣度較差且入院成績較低者設為低層級學生;其后將剩余學生根據其就業預期、學習能力及專業興趣程度進行中層級或（及）中上層級劃分。

2.2 制定合理教學目標

在完成學生層級劃分后，需根據不同層級學生就業預期及專業興趣程度制定合理教學目標。對于具有高就業預期及學習興趣的高層級學生，需在教學目標設置中將機械制造基礎技能掌握作為教學基礎要求，丙戌在此基礎上熟練掌握對各類機械制造技術及設計技能的有效掌握，確保學生可在專業技能高水平條件下，獲得較好就業;針對中上及中層級學生，則需要求其在熟練掌握機械制造基礎技能后，學習機械制造、設計相關內容，使其可在具備一定機械制造、設計知識同時在熟練機械制造技能情況下可有效就業;針對低層級學生，則需將熟練掌握機械制造基礎技能作為教學目標，確保其可在畢業后掌握就業必備技能[3]。

2.3 層級化調整教學內容

在實際教學內容設置中，由于傳統教學理念及教材內容陳舊影響，僅通過傳統內容教學，難以滿足現代企業招工需求，故需結合層級劃分情況對教學內容急性調整。針對高層級教學，則需在教學內容設置方面，要求學生在掌握書本內機械制造技能后，根據現代企業招工需求，在有限教學時間內將各類機械制造技能均予以有效拓展教學，使學生可掌握綜合性機械制造技能;針對中上及中層級學生，則需在書本內機械制造技能教學基礎上，對現代型機械制造技術開展基礎拓展教學，并要求學生掌握特定的積累拓展技術教學內容;針對低層級學生，則需在完成書本內機械制造技能教學基礎上，對現代型機械制造技術開展基礎拓展即可[4]。

3 案例分析

在揚州工業職業技術學院機械制造技術“分層教學”實踐應用中，通過將學生根據其學習積極性、思維活躍性、創造能力及專業興趣程度進行層級劃分后，通過對教學任務及教學目標的調整、改良，實現對機械制造教學的有效開展，且使得學生在學習積極性、專業水平掌握程度及主動性方面均獲得了有效提升。

4 結語

面對現代中國產業發展轉型局勢下，高職教育只有在實現對教學模式的有效轉變下，才可為學生創造更高價值，獲得更多就業機會。

參考文獻

[1]鄭娜娜，王斌如.高職機械設計基礎課程分層教學探索——以機械制造與自動化專業為例[J].時代農機，2019，46（4）：73-74.

[2]莊蕾.高職院校”機械產品分析與設計”課程分層教學研究——以揚州工業職業技術學院為例[J].科技創新與生產力，2017，38（12）：58-60.

[3]胡翔云.高職機械設計基礎課程分層教學探索——以機械制造與自動化專業為例[J].湖北工業職業技術學院學報，2017，30（2）：93-96.

[4]陶永德.基于專業群實施分類培養、分層教學模式的探索和實踐[J].機械職業教育，2016，37（1）：29-31.

作者簡介

龔堯（1985-），男，湖南湘西人，本科，講師，研究方向：機械制造類課程體系教學、改革。