"陽光云課"的實(shí)踐與思考

唐大興

【內(nèi)容摘要】蕪湖市“陽光云課”工程實(shí)施以來，贏得了廣大的學(xué)生、家長以及社會(huì)的廣泛贊譽(yù)。筆者作為參與該項(xiàng)工程的首批初中英語學(xué)科授課教師深感不易：（1）要深入研讀教材，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，深入淺出，兼顧程度不同的學(xué)生;（2）對教材內(nèi)容進(jìn)行整合，幫助學(xué)生形成知識體系。同時(shí)對該工程獲得如此巨大反響，從“減負(fù)”、針對性、英語知識的復(fù)習(xí)等方面進(jìn)行了思考。

【關(guān)鍵詞】陽光云課 初中英語 減負(fù)教育 公平

近年，安徽省蕪湖市實(shí)施了“陽光云課”工程，該工程運(yùn)用信息技術(shù)手段，依托全市特級教師、名師、骨干教師、學(xué)科帶頭人等優(yōu)質(zhì)教育資源，采取錄像課堂、直播課堂、在線互動(dòng)等形式，讓中小學(xué)生能夠免費(fèi)學(xué)習(xí)精品課程。學(xué)生足不出戶就可通過電腦、平板、手機(jī)等終端，登錄智慧平臺獲取個(gè)人賬號，進(jìn)入學(xué)習(xí)空間，在空間內(nèi)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行線上、線下學(xué)習(xí)，并可與授課教師進(jìn)行互動(dòng)交流。這樣，學(xué)生就可根據(jù)自己的實(shí)際需求進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生提出的問題和需求，安排專門時(shí)間釋疑解惑，進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，避免了盲目補(bǔ)課所帶來的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的增加。

“陽光云課”與學(xué)校的課堂教學(xué)相比，最大的不同之處就是面對的不是一張張熟悉的臉龐，而是成千上萬的見不到的面孔，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和個(gè)性特點(diǎn)無法把握。此外， “陽光云課”又不同于“微課”，它的授課時(shí)間比“微課”長，大多是一節(jié)完整的45分的課堂教學(xué)，有的甚至長達(dá)一個(gè)小時(shí)。它的課堂容量比“微課”大，是教材的一個(gè)單元完整知識點(diǎn)，因此，對“陽光云課”的執(zhí)教教師來說，無疑是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。筆者參加了“陽光云課”初中英語學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐與探索，其感受是：

一、要深入研讀教材，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，深入淺出，兼顧程度不同的學(xué)生

備課是教師依據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)深入分析教材、預(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容并以科學(xué)、合理、有效的方式組織和呈現(xiàn)知識的教學(xué)行為。而精心備課是教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提，也是教師解讀英語課程理念、把理念落實(shí)于課堂實(shí)踐的過程，“陽光云課”的主講教師更應(yīng)如此。因?yàn)榭础瓣柟庠普n”的學(xué)生不像班級授課的學(xué)生，程度差異更大，更需兼顧各類學(xué)生。對于“陽光云課”每一個(gè)語法項(xiàng)目的備課，筆者都是從課本的基礎(chǔ)人手，貫穿整個(gè)初中學(xué)段關(guān)于這一語法的相關(guān)內(nèi)容，并有一定的疑難拓展，最后是一些典型的例題講解，進(jìn)行鞏固。

例如，筆者在備7B Unit 1語法板塊Numbers數(shù)詞這一課時(shí)，在介紹清楚這一單元課本上關(guān)于數(shù)詞的概念、分類以及基本用法之后，又補(bǔ)充了數(shù)詞其他方面的應(yīng)用，如小數(shù)、百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)、次數(shù)、倍數(shù)等，以及數(shù)詞在一些具體表達(dá)中的運(yùn)用，如鐘點(diǎn)的表達(dá)應(yīng)用基數(shù)詞;日期的幾號一律用序數(shù)詞;介紹年齡用基數(shù)詞，而多少歲生日則應(yīng)用序數(shù)詞;介紹樓層的總數(shù)用基數(shù)詞;而住在幾樓則應(yīng)用序數(shù)詞等，不同的情況要區(qū)別對待。

筆者還根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把數(shù)詞的用法進(jìn)行了拓展，如基數(shù)詞兩位整數(shù)的復(fù)數(shù)，既可以表示年代（例：the40s，指四十年代），又可以表示某人的年齡段（例：one's 40s，指四十幾歲，41-49歲這一年齡段），區(qū)別就是表達(dá)年代用the，而表達(dá)年齡段用one's。

再如序數(shù)詞表示順序，前面要加定冠詞the（例：He is the fourth person tocome here.他是第四個(gè)到這兒的人。），而序數(shù)詞前也可用不定冠詞a/an來修飾，這時(shí)與“第幾”無關(guān)，表示“又一/再一”，暗含在原有的基礎(chǔ)上增加一個(gè)，且從序數(shù)詞可知總數(shù)（例：I havefailed three times， but l want to have afourth try.我失敗了三次，但是我想再試一次。）等等。

通過這樣深入研讀教材，精心備課，筆者希望錄制的視頻課程不僅可以幫七年級的學(xué)生梳理語法知識點(diǎn)，拓寬有關(guān)內(nèi)容，而且對于九年級畢業(yè)生進(jìn)行中考總復(fù)習(xí)的時(shí)候，也有一定的作用，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)。

二、對教材內(nèi)容進(jìn)行整合，幫助學(xué)生形成知識體系

牛津英語教材七年級上下兩冊都是八個(gè)單元構(gòu)成，但并非每個(gè)單元聚焦一個(gè)語法項(xiàng)目。鑒于此，筆者在備課的時(shí)候，遵循“語言功能的整體性和知識的相關(guān)性”原則，綜合考慮一個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等多方面因素，對教材的編排順序作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，為了更好地體現(xiàn)知識學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，每一冊課本筆者設(shè)計(jì)了十個(gè)云課，一學(xué)年錄制了二十個(gè)語法拓展視頻教學(xué)。根據(jù)語法分類，有的單元是將一個(gè)語法板塊分錄了兩段教學(xué)視頻，如7A Unit 4的語法板塊是兩個(gè)不同的內(nèi)容，分別是Prepositionof time時(shí)間介詞和Adverbs of frequency頻度副詞，兩者毫無關(guān)聯(lián)，因此筆者分別備課，錄制了兩個(gè)視頻課。

此外，7A Unit 7的語法板塊是Using some/any some和any的用法和Using there be There be句型的用法，7BUnit 4的語法板塊是Using a，an and the冠詞的用法和Prepositions of place方位介詞，7B Unit7的語法板塊是Using can，could and may情態(tài)動(dòng)詞和Using What andHow to express strong feelings感嘆句，7BUnit 8的語法板塊是Using adjectives形容詞的用法和Indefinite pronouns不定代詞，這幾個(gè)單元的語法板塊均是兩個(gè)不同的語法項(xiàng)目，所以筆者都分別錄制了兩個(gè)視頻課程。而7B Unit 5和Unit 6兩個(gè)單元的語法項(xiàng)目均是Simple pasttense-般過去時(shí)的學(xué)習(xí)，因此筆者將教材整合，完整地備了這一時(shí)態(tài)相關(guān)內(nèi)容，將兩個(gè)單元語法板塊合錄了一個(gè)教學(xué)視頻課程。

筆者在進(jìn)行“陽光云課”備課任務(wù)的時(shí)候，無論是對教材內(nèi)容進(jìn)行分整，還是合整，目的都是為了幫助學(xué)生形成完整而統(tǒng)一的知識體系。

“陽光云課”的教學(xué)實(shí)踐雖然不易，但深受學(xué)生的喜愛，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全市在平臺點(diǎn)擊觀看視頻的中學(xué)生達(dá)萬人次。“陽光云課”工程社會(huì)效果良好，值得認(rèn)真思考與總結(jié)，以利于進(jìn)一步推進(jìn)。

思考一：“陽光云課”讓“減負(fù)”成為現(xiàn)實(shí)

長期以來我國中小學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，學(xué)習(xí)壓力大，這是一個(gè)不爭的事實(shí)。盡管教育部三令五申地出臺各種文件要切實(shí)減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，但是校內(nèi)“減負(fù)”校外“增負(fù)”的現(xiàn)象卻屢禁不止。一方面， “望子成龍”“望女成鳳”的愿望使得家長們對子女的教育焦慮不安，如果不給孩子多補(bǔ)點(diǎn)課，競爭不過其他孩子那可怎么辦？尤其是看到別人家的孩子在補(bǔ)課，更加重了自己的焦慮。于是，不管孩子需不需要，盲目地跟風(fēng)般的補(bǔ)課就愈演愈烈，只有孩子參加了補(bǔ)習(xí)班，自己那顆焦慮不安的心才能得到平靜。另一方面，巨大的經(jīng)濟(jì)利益促使校外“輔導(dǎo)班”如雨后春筍般的激增，他們打著“狀元班”“精品班” “培優(yōu)班”等各種噱頭的宣傳標(biāo)語，吸引家長們的眼球，讓家長們帶著對孩子學(xué)業(yè)成績的美好憧憬，不顧自己家庭的經(jīng)濟(jì)狀況，扎堆為孩子報(bào)名補(bǔ)習(xí)，從而使得教育開支成為家庭沉重的負(fù)擔(dān)。

“陽光云課”的誕生，首先暢通了孩子課后學(xué)習(xí)的渠道，撫慰了家長們那顆焦慮的心。擔(dān)任“陽光云課”的教師都是各學(xué)科名師、骨干教師，授課的質(zhì)量有保證，不再讓家長盲目地為孩子到處找教師補(bǔ)課，而孩子可以根據(jù)自己的需求和自己時(shí)間的安排進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，避免了在雙休日孩子像走馬燈一樣穿梭于各學(xué)科的補(bǔ)習(xí)班，既減輕了過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，又減輕了身心負(fù)擔(dān)。其次，“陽光云課”實(shí)施的是全免費(fèi)教育，也為家庭的支出“減負(fù)”，贏得了家長們良好的口碑，將辦人民滿意的教育落到實(shí)處。

思考二： “陽光云課”針對性強(qiáng)

由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，進(jìn)入中學(xué)后，隨著課程的難度增加，學(xué)生的成績差異也就凸顯。在現(xiàn)有的班級授課方式下，教師很難做到因材施教，這就使得學(xué)生“吃不飽”和“吃不了“的現(xiàn)象依舊存在。而“陽光云課”工程的實(shí)施，為不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)平臺。就初中英語學(xué)科而言， “陽光云課”平臺提供了兩個(gè)不同層次的課堂：一個(gè)是基礎(chǔ)課堂，一個(gè)是提高課堂。基礎(chǔ)課堂是針對每個(gè)單元基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，包括重點(diǎn)詞匯和短語的用法總結(jié)，基礎(chǔ)句型的歸納講解，本單元話題寫作方法的介紹和范文賞析，以及與單元知識相關(guān)的中考挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)。提高課堂是針對每個(gè)單元語法環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)，首先，在課本的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)歸納，讓學(xué)生對此語法項(xiàng)目有個(gè)完整了解，這樣有助于學(xué)生的理解和掌握，從而提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，通過大量的語言實(shí)例，使學(xué)生對所學(xué)語言形成一定的感性認(rèn)識，進(jìn)行思維加工，從中總結(jié)出語法規(guī)則。此外，提高課堂并不局限于課本，對每個(gè)語法項(xiàng)目均進(jìn)行了較為詳盡地補(bǔ)充與拓展，貫穿整個(gè)初中階段的學(xué)習(xí)，特別強(qiáng)調(diào)了一些難點(diǎn)知識和容易出錯(cuò)之處。最后，精心挑選相關(guān)的典型練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)語法知識。兩個(gè)課堂與學(xué)校教學(xué)同步推出。一般的網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)僅限于知識點(diǎn)教學(xué)，獨(dú)立性強(qiáng)，彼此分散，而蕪湖市“陽光云課”與之相比，最突出的優(yōu)勢就是與學(xué)校的課程教學(xué)進(jìn)度銜接緊密，時(shí)效性強(qiáng)。學(xué)校教學(xué)一個(gè)單元后，平臺隨后就推出這個(gè)單元的兩個(gè)課堂，這就可以讓基礎(chǔ)差的學(xué)生或者課堂學(xué)得不扎實(shí)的學(xué)生，可以及時(shí)通過“陽光云課”的基礎(chǔ)課堂進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差，尤其是對一次觀看不能理解的知識點(diǎn)，可以反復(fù)觀看，直至弄懂為止，并通過即時(shí)練習(xí)得以鞏固，決不把本單元存在的問題帶到下一個(gè)單元，以免積重難返。而對于學(xué)有余力的學(xué)生，可以通過“陽光云課”的提高課堂進(jìn)行自我提升，進(jìn)一步鞏固和深化所學(xué)知識。

思考三： “陽光云課”優(yōu)化了英語知識的復(fù)習(xí)

在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師一般以統(tǒng)一的進(jìn)度與模式進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)，復(fù)習(xí)教學(xué)主體缺位，難以滿足不同層次學(xué)生的需求。經(jīng)過幾年的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語程度分化，這也給復(fù)習(xí)課教學(xué)帶來挑戰(zhàn)。基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生知識缺陷較大，缺乏學(xué)習(xí)信心;基礎(chǔ)中等的學(xué)生尚有進(jìn)步空間，但學(xué)習(xí)能力有限，動(dòng)力不足;基礎(chǔ)較好的學(xué)生受制于統(tǒng)一的復(fù)習(xí)進(jìn)度，缺少彌補(bǔ)自己知識和能力短板的機(jī)會(huì)。而“陽光云課”的執(zhí)教教師充分認(rèn)識到學(xué)情的復(fù)雜性，分層按需規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，提出不同的學(xué)習(xí)要求，精心布置多樣的課后任務(wù)，詳細(xì)講解典型的語法練習(xí)，給予學(xué)生充足的復(fù)習(xí)空間，充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

“陽光云課”是蕪湖市政府集課程、優(yōu)秀教師、現(xiàn)代化設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持為一體的、旨在推進(jìn)教育公平的一項(xiàng)民生工程。它的上線，讓同城學(xué)生都能免費(fèi)共享優(yōu)質(zhì)的教育資源，不僅使教育的受益者最大化，而且還解決了一些偏遠(yuǎn)地區(qū)師資力量的不足所帶來的教學(xué)質(zhì)量下降的擔(dān)憂，更狠剎了教育上的不正之風(fēng)。使“陽光云課”的陽光，照耀著同在一片藍(lán)天下的每一個(gè)莘莘學(xué)子，譜寫了人人享有教育公平的新的篇章。

【參考文獻(xiàn)】

[1]義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)[S].2011.

（作者單位：安徽省蕪湖市第二十九中學(xué)）