基于核心素養(yǎng)的高中英語課堂教學

張竹方

【內(nèi)容摘要】當下，我們培養(yǎng)的學生要具備核心素養(yǎng)、健全的人格和健康的體格。核心素養(yǎng)是一個全新理念，而基于核心素養(yǎng)的高中英語課堂教學更是一種高效的教學策略，是實施有效教學，構(gòu)建高效課堂的基本保證。

【關鍵詞】核心素養(yǎng) 高中英語 課堂教學

我們要努力奮斗，不斷鉆研，結(jié)合高中生的年齡特征和心理因素，針對核心素養(yǎng)中“語言能力、學習能力、思維品質(zhì)和文化品格”等幾個方面的實踐和創(chuàng)新，謀求高中英語課堂的教學的有效和高效。我們高中英語教師要履行好教書和育人的雙重使命，盡力培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，交流與合作的能力以及創(chuàng)新意識與實踐能力，為學生的長遠發(fā)展奠定堅實的基礎。

一、語言能力的發(fā)展是基礎

學生通過語言意識和語感的形成，能夠有效地傳遞意義和進行恰當?shù)娜穗H交流。語言能力指在學生在特定的語言環(huán)境中借助語言以聽、說、讀、看、寫等方法理解和表達意義的能力。大家都知道，學生的英語學習，其最終目的是能夠通過交流交際發(fā)展語言能力。為此，我們教師就要著力營造氛圍，鼓勵學生開口，多說英語，多用英語表達自我。

為此，作為高中英語教師，我們要充分備課，認真準備，鉆研教材，巧用歌曲、圖片、媒體等確保教學設計情境化、問題化、活動化。比如，我們可以編一些單詞短語接龍，猜謎語，知識搶答賽等。

比如說，在教牛津高中英語模塊3Unit l Reading Fog的過程中，我們設計的活動有大霧中幫助迷路人的戲劇表演，情節(jié)性很強，非常有趣。在這種情況下，學生參與的積極性高，教學效果也會理所當然地好。我們的語言情境的創(chuàng)設既要與時俱進又要貼近學生生活，體現(xiàn)出教師對教材有了深層次的理解和把握，能夠很好地培養(yǎng)學生生成語言的能力。讓我們的學生在英語學習中，獲得相應的文化體驗。

二、學習能力的發(fā)展是關鍵

在英語教學過程中，通過師生對話互動，傳遞心靈交融的能量。自主、合作和探究的學習方式是體現(xiàn)新課程理念和要求的。在全新的學習模式中，學生通過新型的學生手段和策略，在學習過程中得到能力的提升，獲取知識和技能，同時他們的核心素養(yǎng)也能得到培養(yǎng)和提高。學生學習能力的發(fā)展體現(xiàn)在三個方面。

首先，自主學習方面。這主要體現(xiàn)為教師要轉(zhuǎn)變思想，摒棄陳舊的滿堂灌的教學形式。在課堂教學過程中讓學生做學習的主人。無論是形式的設計，活動的安排，都要讓學生積極卷入。通過教師的鼓勵和引導，學生能夠在學習活動中主動用英語交流，積極思考。從小處著手，掌握學習方法和技巧，切實提高他們綜合運用英語的能力。這樣，學生的學習積極性才會提高，熱情才會高漲。

其次，我們要在高中生的英語學習過程中重視合作學習能力。合作學習是現(xiàn)代高中英語教學活動中的一種比較實用的學習方式。合作學習要發(fā)揮集體的作用和團隊的精神，合作學習體現(xiàn)的是交互性和交際性。在這種學習模式下，學生能夠互相合作，共同探究，共同成長。合作學習中，教師要做好引導，關注學生在合作過程的一舉一動。在這種學習模式中，學生之間都能共同進步，共同提高。

第三，提升學生的探究能力要成為我們教學工作中首當其沖的重點任務。學生在探究過程中對知識點的掌握會更牢。探究學習是學習方式的一種優(yōu)化。在探究學習的過程中，學生才會經(jīng)歷知識發(fā)生和發(fā)展。為此，我們要整合教學過程，課前精心設計課堂探究活動，設置有梯度的學習任務，鼓勵學生踴躍參與，動腦思考。比如在任務型寫作的教學中，我們可以設計由點到線，由線到面的活動。諸如詞匯拓展訓練時，我們可以設計構(gòu)詞法的練習，短語擴散的練習，句型轉(zhuǎn)換的練習等等。

比如說，在教牛津高中英語模塊5Unit 2 Reading時，我們要力爭各個部分有效達成：Lead in部分通過圖片激發(fā)學生思考經(jīng)濟發(fā)展會帶來的負面影響。引導學生使用新的詞匯和辯證的思維。Skimming部分激勵學生使用尋讀的技巧快速定位確認演講者的觀點和立場。Careful reading部分訓練學生通過尋找細節(jié)信息總結(jié)歸納演講者觀點的理由和解決措施。Consolidation部分在文章知識信息的理解之后形成自己的觀點并且學會表述。Presentation部分用采訪的形式活躍氣氛調(diào)動積極性訓練口語表達。Inspiration部分激發(fā)學生的想象力，了解中學生可以為環(huán)境保護做出的貢獻。

三、在教學過程中采取合理的評價機制

誠然，恰當?shù)脑u價在教學過程中能夠起到積極的推動作用。教學活動過程中教師合理恰到好處的贊揚和褒揚能夠使學生對學習有了信心和動力。比如說，合作學習過程中，老師要不斷點評，對于學生的進步，要及時加以宣揚。這也是體現(xiàn)了“合作學習”評價觀的重要環(huán)節(jié)。最后以小組總體成績決定獎勵的依據(jù)，這樣就形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的新格局，使得整個評價中心由鼓勵個人競爭轉(zhuǎn)向大家合作達標。有時，教師的口頭表揚也能起到積極的作用。如我們要常說：You didquite well！ Excellent！A good job！ Welldone！ Great！等等。比如說，對于學生不認真的書面表達，我們可以寫：以你的水平和能力，你可以表達得更好，書寫得更棒！

結(jié)束語

培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)是新時代每一位教師面臨的一個重要任務和挑戰(zhàn)。我們的教學工作要符合時代的需要，符合新課程的需要，符合學生發(fā)展的需要。在學生對英語學習產(chǎn)生興趣之后，他們的核心素養(yǎng)也得到提升。做一個完美的老師，不如做一個真實的老師，真的。

（作者單位：江蘇省東臺市三倉中學）