家庭教育資源在提高高中生歷史閱讀能力中的運用探析

王吳娟

【內容摘要】高中生歷史閱讀能力的欠缺，直接導致的后果就是高考成績的不理想。故而提高高中生的歷史閱讀能力顯得至關重要，本文旨在探析家庭教育資源在高中生歷史閱讀能力中的具體運用，通過分析具體的運用途徑和方法，以期高中生的歷史閱讀能力能夠得到提高。

【關鍵詞】家庭教育資源 高中生歷史閱讀能力 運用

通過對本地學生的調查研究發現，高中生的歷史閱讀能力不甚樂觀，很多學生的因為歷史閱讀能力的限制，導致在解題過程中困難重重。家庭教育資源包括家庭教育觀念、家庭氛圍、父母與孩子之間的溝通與交流、家庭網絡環境等。家庭教育要充分開發和利用這些資源，以幫助高中生歷史閱讀能力的不斷提高。

一、創建良好的家庭教育氛圍

高中生歷史閱讀的興趣離不開家庭教育的培養。處于高中階段的學生，因為三觀尚未完全形成，這個時期的高中學生最容易受到他人的影響。所以，在家庭教育過程中，家長要積極創造各種條件，作為教育者的父母要做到以身作則，在閑暇時間多閱讀歷史經典讀物，起到表率和榜樣作用，努力營造濃厚的家庭歷史閱讀氛圍和環境，讓高中生能夠在家庭閱讀的環境中得到熏陶，以培養濃厚的閱讀興趣，在這種濃厚的閱讀環境的影響下，愛上歷史閱讀。只有真正喜歡上了閱讀，才會在這種興趣的指引下，多讀經典有益的歷史書籍，從而提高高中生的歷史閱讀能力。

二、父母多與孩子溝通交流

在歷史閱讀過程中，父母要與孩子之間保持多渠道多頻次的溝通交流，因為通過多頻率的溝通交流一方面可以解決孩子在閱讀中遇到的問題，排解他們心中的疑惑和不解。另一方面，可以增加孩子在不同方面對歷史知識的認識和理解，從而開闊孩子的眼界，增加他們的歷史知識面。高中學生因為人生閱歷有限，對事物的辨識能力也有限，作為父母，在與孩子交流思想與知識的過程中，還要注重對孩子的正確引導，父母要指導孩子學會選擇歷史讀物，知道什么歷史書籍該讀，什么書不該讀;并且教導孩子學會使用閱讀歷史書籍的方法，知道什么方法是有效的是可取的，避免孩子走入閱讀誤區。

三、逐步改變家庭教育觀念

在我們國家學習和成績至上一直是家庭和學校的主導教育觀念，雖然新課改在逐步推進，但素質教育的理念在我國尚未真正落實，應試教育仍占主要地位。應試教育觀念對中國每一個家庭的影響根深蒂固，很多家長都覺得孩子的學習才是第一位的，孩子只要學會了課本知識，其他亂七八糟的書籍都是沒必要讀的，但是隨著高考文科綜合考核的越來越靈活，尤其是歷史知識的博大精深，課本的篇幅更不可能過多的容納歷史知識，且對高中生的要求已經不僅僅局限于課本知識了。課本知識固然重要，但是歷史高考中將更多的關注點放在了學生對于歷史知識的理解和靈活運用上，所以，歷史閱讀顯得至關重要。作為家長要轉變這種局限的教育觀念，讓孩子接觸更多更廣泛的歷史知識，逐步樹立素質教育的理念，注重孩子歷史閱讀能力的綜合提高。

四、帶孩子走進歷史

閱讀歷史書籍的目的是為了了解歷史知識，擴大高中生的歷史知識面，提高閱讀能力。為了孩子能夠更加深刻的理解歷史知識，父母要創造條件，經常帶孩子參觀和游覽歷史博物館、歷史名勝古跡等。在真正的實踐中，不斷深化孩子的歷史認識，體驗前輩們的對于歷史的奉獻，感悟中國歷史的博大精深，豐富孩子的歷史情感體驗。這樣，會讓孩子置身于真實的歷史環境中，將自己平時的所讀所思都與實際所看相聯系，加深自己對歷史知識的理解。通過實踐，不斷完善自己的歷史知識體系，尋找自己與歷史知識之間的差距，再通過歷史書籍的重新閱讀，不斷提高自己的閱讀能力。

五、教會孩子正確運用網絡資源

網絡為高中生們提供了多種可供選擇的歷史學習途徑，孩子們可以通過網絡學習歷史精品課程和閱讀經典書籍，從而提高自己的歷史閱讀能力，但是互聯網絡的紛繁復雜，讓處于青春期的高中生中很容易陷入網絡的不良影響中，而作為家長要教會孩子正確運用網絡，要教會孩子學會篩選有利于自己閱讀資源和學習資源，而不能沉浸在網絡帶給學生的歡愉中不可自拔。當然，因為高中生的自控能力有限，作為父母一方面可以陪伴孩子閱讀歷史書籍，另一方面還要監督孩子在運用網絡學習而不是娛樂。利用豐富的網絡資源來提高高中生的歷史閱讀能力。

六、引導孩子學會觀看歷史劇

很多影視劇都跟歷史有關，但是堪稱精品的歷史劇卻少之甚少，很多影視劇的制作因為過分追求商業利益，而忽略了歷史的真實性。高中生在觀看影視劇的過程中，父母要做好必要的引導，引導孩子選擇符合歷史實際的影視劇，在觀看經典影視劇的過程中，不斷獲得更多的歷史知識，豐富高中生的歷史知識面，在觀影過程中，引導孩子不斷發現自己與歷史知識的差距，重新回歸歷史書籍，在書籍中找尋答案，從而提高孩子的歷史閱讀能力。

家庭教育是陪伴孩子的終身教育，父母作為家庭教育核心，要從上述6個方面人手，著力孩子歷史閱讀能力的提高，閱讀見識的增長。此外，家庭教育資源龐大而深厚，父母還要在平時的教育過程中，不斷開發這些資源，以利用這些家庭教育資源，助力孩子歷史閱讀能力的提高。

【參考文獻】

[1]饒珍燕.高中歷史教學中應加強對學生閱讀活動的引導[J].中學課程輔導·教師通訊：2014 （11）：91.

[2]楊多，淺析如何提高中學生課外閱讀能力[J].現代交際：2012（05）：197.

【本文系甘肅省2018年度規劃課題“高中文科生歷史閱讀能力培養策略研究——以隴南市武都第二中學為例（GS[2018]GHB3087）”階段研究成果。】

（作者單位：甘肅省隴南市武都第二中學）