農村小學校園足球開展的實踐研究

邵忠祥

摘? 要：當前學校體育教學受到了人們普遍的關注，但對于農村學校而言，體育教學一直不受家長及學生的重視。為了更好地迎合農村家長教育訴求，增強農村學校學生體質，采取了組建社團的方式，讓學生充分參與其中，提升學生的參與性與團隊精神。本文從農村足球教學存在的問題分析出發，探索農村小學校園足球開展的幾點實踐與思考。

關鍵詞：農村小學? 校園足球? 問題? 優化

中圖分類號：G843? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）04（a）-0181-02

Abstract： At present， the school physical education has been widely concerned by people， but for rural schools， physical education has been ignored by parents and students. In order to better cater to the demands of rural parents' education and enhance the physical fitness of rural school students， we have taken the way of establishing community， let students fully participate in it， and improve the participation and team spirit of students. Based on the analysis of the problems existing in rural football teaching， this paper explores the practice and thinking of the development of rural primary school campus football.

Key Words： Rural primary school; Campus football; Problems; Optimization

從現階段發展而言，農村小學的教育設施已經有明顯的改善，教師隊伍不斷壯大，學生數量也在穩步增長。筆者所在學校是一所農村中心小學，屬于新建的農村小學，占地28畝，學生數量超過2000人，目前有30個班授課班級，在職教師80位，還建有300m的橡膠操場，是省紅色課程的重要教育基地。學生整體的精神風貌和學習成績都非常好，但在學校創建的初期，學生普遍對體育課程缺乏重視，尤其是很多學生對足球知之甚少。

1? 初期體育課堂足球教學存在的主要問題

學校組建初期，在體育課堂上師生也進行了諸多嘗試，但是均未取得理想效果，足球教學的推進遲緩，學生的學習和參與興趣不高。前期足球教學暴露出來的問題主要有以下幾個方面。

1.1 過于重視技術教學

技能培訓固然十分重要，使得學生的身體素質能夠得到提升，但是許多教師過于重視專業技能教學，忽略了小學生的興趣需求，使得教學起不到應有的效果。很多小學生根本不明白技術訓練的目標是什么，僅是身體素質達標，但是自身不能對一些技巧靈活運用，使得足球訓練的很多動作都比較僵硬。尤其是在當前時代背景下，學校的人才目標培養都是以綜合性人才為主。如果學生的個人發展出現了偏差，僅能在某一方面取得成績，個人發展便會受到限制。

1.2 考核模式單一枯燥

在“校園足球”推廣的初期，很多教師整節課都圍繞技能培訓和身體素質達標開展教學。在對學生成績進行評定時，更多的考慮的是小學生的身體素質及經過鍛煉之后的一些身體素質差異。顯然持續性訓練，使得很多小學生的身體素質都明顯提升，但是這樣的考核模式非常單一，還有一些自身身體素質偏低的學生，心理負擔就非常大，由于無法完成考核任務，逐漸就會有自卑感產生，自身學習狀態也會受到巨大影響。這種考核模式忽略了學生的學習狀態、情感表現、合作能力及適應能力，使得足球訓練的作用無法全部發揮出來，對學生的長遠性發展不利。

總之，前期足球教學的內容通常都十分單一，基本上都以技能訓練為主，以此提升學生的身體素質，這些雖然取得了不錯的效果，但是還有相當一部分人學生無法有效融入到課堂之中，進而影響了教學效果。這與校園足球的陽光運動理念相背離，為此筆者又展開了進一步的教學探索。

2? 優化農村小學校園足球教學的方法

足球作為一項團體性運動項目，在教學的過程需要兼顧運動技巧與隊員之間的默契配合，因此在教學中我們采取了技能教學與團體訓練共進的模式，讓學生通過組建社團來進一步激發小學生的鍛煉熱情，目前該校有多個校級社團，特別是學校足球社團在市縣成績突出。

2.1 豐富課堂教學的內容

對于小學生來說，體育是校園學習中非常重要的一部分。除了正常是體育課之外，大課間、下午課外活動等都為學生開展足球訓練創造了空間。如果方法過于陳舊，下就很難調動學生的參與熱情。所以，教師理應保證課程內容有著較強的豐富性和專業性特點，采用靈活多樣的教學方法，幫助學生更好地參與到課堂，并保持對足球濃厚的興趣。

譬如，教師可以將體能訓練以游戲的方式來開展，使學生增強對足球的親密性。如借助足球和安全錐，讓學生分組進行過障礙和運球訓練，既有著很強的趣味性，又帶有一定的競爭性質，而且能夠滿足學生身體鍛煉的需求。通過應用在課堂教學活動之中，使得足球課程融入了多種不同的元素，確保教學活動變得更具多元化特點。此外，教師還要嘗試將一些新型運動項目引入進來，諸如以小墊子讓學生開展素質拓展訓練，提升學生的運動耐力。

2.2 做好社團建設工作

在課程教學的同時，教師需要進一步帶動學生自主參與的熱情，同時讓學生可以在訓練中更好地相互磨合，提升他們的團隊配合意識，這對足球教學的質量有著非常重要的影響。對于早期的競技項目來說，技術在一定層面可以起到支撐作用，但是在實戰中單純掌握技術已經很難訓練需求，教師需要著力調動學生團體之間的默契和配合度。在社團活動開展的過程中，教師可以大膽放手讓學生們進行一些戰略部署和實戰嘗試，讓他們從課堂理論學習中走出來，親自去參與一些實戰，感受那種氛圍，并學會有效的相互配合。

如11人制足球賽的站位有何說法，處于不同位置的學生應該如何守好自己的位置，并與隊員進行密切的交流、配合，讓學生自己體驗自身還有哪些欠缺，從而能夠更好地將團隊文化滲透到足球訓練活動之中，促使學生更好地了解項目內容，感受其中的文化，并且在未來的比賽之中，合理發揮自己應有的價值。除此之外，學校還需要定期指派教師深入到隊伍之中，收集一些學生實訓的項目內容，對其正確的做法予以充分肯定，對學生團體存在的問題進行針對性指導。

2.3 考核模式理應多元化

由于常年受到應試教育的影響，許多學校對于體育課程缺乏重視。因此，學生在學習的時候，參與體育活動的時間相對偏少。如此便造成，學生的身體素質普遍較差。因此，在進行體育考核的時候，教師通常都將重心放在體育技能和身體素質達標層面，而且標準也相對偏低。如此一來，學生們也很難提高對于體育課的重視程度，自身熱情也很低。為此，教師便需要對體育課程的考核模式進行優化，除了在技能方面進行考核在戶外，還要對學生參與的連續性情況列入其中，通過長期持續性健康體質追蹤，對學生開展一些列針對性訓練，將營養學、保健學及運動損傷方面的知識滲透進來，促使學生對于體育運動能有更為全面的理解，進而提升自身綜合水平。

總之，隨著陽光運動理念的深入推進，體育不僅是一項達標性測試，更要喚醒學生心底對足球的熱愛，讓他們可以以自己喜歡的方式參與其中，即使學生個人技術不是很好，但是在團體配合的過程中，他們也可以充分享受這個過程，讓運動成為學生生活的一個重要組成部分。教師要引導學生有效投入到足球課堂之中，既要掌握大量基礎知識，自身技能水平也要得到有效鍛煉，進而為未來的個人發展奠定良好基礎。

參考文獻

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