基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究

趙靜

摘要：通過對比研究傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)用下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)劣得出，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。教師應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛，轉(zhuǎn)變課程理念革新教學(xué)策略，做好準備迎接小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新時代。在下文中，筆者將從課前預(yù)習，課程設(shè)計以及評價機制三個方面探究網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實際應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺;智慧課堂;在線教學(xué)

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，越來越多的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域中選擇使用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的人工智能產(chǎn)業(yè)前景廣闊大有可為。部分學(xué)校嘗試在小學(xué)數(shù)學(xué)等學(xué)科應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，甚至有的學(xué)校完成了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在各學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用覆蓋。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著巨大的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式效率較低，不能快速提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，因此實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)型勢在必行。教師要積極面對新的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段，逐漸熟悉了解掌握并熟練應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺輔助教學(xué)。

一、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，強化學(xué)生課前預(yù)習

大部分數(shù)學(xué)教師在課程開始之前都會發(fā)放給學(xué)生課程導(dǎo)學(xué)案，新的課程內(nèi)容和課程目標全部在導(dǎo)學(xué)案上標注的清清楚楚。教師要求學(xué)生在第二天上課之前將導(dǎo)學(xué)案預(yù)習完，并且完成導(dǎo)學(xué)案上的例題以及提出自己在預(yù)習導(dǎo)學(xué)案時所遇到思考的問題。教師的硬性要求出發(fā)點是好的，但是學(xué)生因為課業(yè)壓力的原因，在完成教師布置的課后作業(yè)之后往往就沒心思預(yù)習導(dǎo)學(xué)案，哪怕是預(yù)習也純粹是應(yīng)付行為。學(xué)生課前沒有完成預(yù)習任務(wù)，在課程開始之后自然抓不住教師所講的重點內(nèi)容，而教師開展翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)活動勢必會造成學(xué)生“無問題可問，無內(nèi)容可講”的局面。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用緩解了教師的教學(xué)壓力。教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上下達給學(xué)生預(yù)習導(dǎo)學(xué)案的任務(wù)，通過網(wǎng)絡(luò)實時監(jiān)控學(xué)生預(yù)習導(dǎo)學(xué)案的情況。另外，教師還可以縮減學(xué)生的課后作業(yè)總量，通過將學(xué)生課后作業(yè)與預(yù)習導(dǎo)學(xué)案的任務(wù)相結(jié)合，讓學(xué)生感受到知識的前后連貫性。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師下課離開教室學(xué)生只能自主學(xué)習，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的投入使用解決了學(xué)生“沒時間和空間問問題”的現(xiàn)狀。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用打破了時間和空間的限制，學(xué)生可以隨時隨地與教師進行一對一交流，增長數(shù)學(xué)知識的同時消除了師生之間的隔閡，拉近了師生距離。如果其他學(xué)生也有類似問題時，教師可以創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)直播課堂，通過直播將問題講解給所有的學(xué)生，讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習過程中不留遺憾。

二、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，優(yōu)化課堂教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺具有開放性，大部分學(xué)校投入使用的網(wǎng)絡(luò)平臺都是能夠相互連通的，這就意味著小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課程設(shè)計階段可以參考其他學(xué)校或者本學(xué)校其他優(yōu)秀教師的優(yōu)秀設(shè)計內(nèi)容。教師可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上的瀏覽量和點贊數(shù)量挑選合適的課程設(shè)計內(nèi)容，通過學(xué)習其他教師的優(yōu)秀設(shè)計，取其精華去其糟粕。教師在參考其他教師設(shè)計時要注意考慮自己所教授班級學(xué)生的實際學(xué)習情況，不能完全照抄照搬，要有自己的見解和認識。例如，在教授《多邊形的面積》這一章節(jié)內(nèi)容時，部分教師采用割補法。而教師根據(jù)自己對學(xué)生的了解認識考慮到學(xué)生想象能力較差，可能對割補法不了解，可以采用其他的方法進行教學(xué)。教師要根據(jù)實際教學(xué)情況，靈活處理教學(xué)設(shè)計問題。在課程設(shè)計過程中要考慮到學(xué)生與學(xué)生之間存在差異，要盡可能照顧到全體學(xué)生的學(xué)習需求，而不是一味地培養(yǎng)尖子生。

教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的數(shù)據(jù)庫，搜集整理一些適合學(xué)生觀看的與數(shù)學(xué)教學(xué)有關(guān)的動畫，視頻供學(xué)生觀看。小學(xué)生天性愛玩，對于一件事物的新鮮度有限，因此教師要通過動態(tài)視頻或者圖片來吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的探索欲望和學(xué)習興趣。在教學(xué)過程中，可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的投票功能，由教師發(fā)起實時投票。統(tǒng)計學(xué)生對于剛才教師講解內(nèi)容的理解程度，這一投票是實名制的，教師通過統(tǒng)計結(jié)果確定教學(xué)進度繼續(xù)還是再將之前的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容講解一遍。科技的使用便利了人們的生活，但是小學(xué)生人生觀和世界觀尚未成型，容易受到網(wǎng)絡(luò)中負面因素的影響。因此，教師在使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺教學(xué)時，要開啟綠色瀏覽模式，確保學(xué)生不會受到網(wǎng)絡(luò)負面信息的影響和干擾，杜絕學(xué)生因為網(wǎng)絡(luò)負面信息影響而走上違法犯罪的道路上。

三、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，建立完善評級機制

數(shù)學(xué)的學(xué)習離不開上課聽講，更需要學(xué)生課后練習。如果學(xué)生上課聽講但是課后不參與教師發(fā)布的訓(xùn)練任務(wù)，那么該堂課的內(nèi)容學(xué)生只能消化吸收其中的三分之一。適當?shù)慕忸}訓(xùn)練會提升學(xué)生的解題能力和數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，因此教師要根據(jù)課堂上學(xué)生的表現(xiàn)和導(dǎo)學(xué)案的反饋設(shè)計課后作業(yè)。教師可以當堂布置課后作業(yè)，也可以將課后作業(yè)發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上。學(xué)生回家登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺就會收到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的作業(yè)通知，然后在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的保護監(jiān)控下完成課后作業(yè)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺實際還起到了凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的作用，在學(xué)生安裝網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺之后，平臺會自動后臺運行屏蔽已經(jīng)記錄在案的網(wǎng)址信息，防止學(xué)生遭受“黃賭毒”等不良信息的侵害。另外，在學(xué)生選擇完成課后作業(yè)過程中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺自動切斷學(xué)生上網(wǎng)搜索題目的途徑，并給學(xué)生計時，杜絕了學(xué)生上網(wǎng)搜題抄襲作業(yè)的現(xiàn)象發(fā)生。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用有利有弊，教師和學(xué)生越來越依賴于網(wǎng)絡(luò)平臺的功能，而平臺也需要教師和學(xué)生的活躍。教師要盡可能發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的作用而避免學(xué)生因為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺而喪失獨立思考的能力。教師可以將學(xué)生每次測驗和作業(yè)的過程拍照上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的分析處理計算給每個學(xué)生建立相應(yīng)的錯題庫。教師可以通過觀察分析學(xué)生的錯題庫來確定課程內(nèi)容的側(cè)重點，家長可以通過學(xué)生的錯題庫了解學(xué)生近期學(xué)習情況。教師根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺給定學(xué)生的評價來完善其對學(xué)生的評價，綜合學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況對學(xué)生一段時間內(nèi)容的數(shù)學(xué)學(xué)習做出評價。建立且完善合理的評價機制可以促進學(xué)生的健康可持續(xù)發(fā)展，學(xué)生需要教師的評價進行自我激勵，教師需要合理的評價對學(xué)生進行獎勵和批評。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用總體來看利大于弊，但是教師不能一味地依賴網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺而造成自身教學(xué)業(yè)務(wù)能力的退化，而是應(yīng)該通過學(xué)習利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺來豐富和充實自己，確保小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高質(zhì)量和高效率。

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