淺談區(qū)域活動對幼兒發(fā)展的促進(jìn)作用

何建秀

摘要：本文采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，闡述了什么是區(qū)域活動？區(qū)域活動為何會由當(dāng)初的“點(diǎn)綴”變?yōu)槿缃竦摹爸髡{(diào)”？并例舉了大量的實(shí)踐案例，證明區(qū)域活動能促進(jìn)幼兒身體、認(rèn)知能力、情感和社會性的發(fā)展，是很適合幼兒年齡特點(diǎn)的學(xué)習(xí)模式。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動;幼兒發(fā)展;社會性

我園幼兒園課程在很長一段時期采用的是種分科教學(xué)。即以教師為主導(dǎo)、教材為中心的集體教學(xué)為主要課程組織形式，這種教育模式一直持續(xù)到上世紀(jì)80年代。之后隨著我國基礎(chǔ)教育課程的改革的推進(jìn)，及世界早期教育的當(dāng)代理念的影響下，幼兒園改革也拉開了序幕。改革提出幼兒教育應(yīng)“以兒童發(fā)展為本”的核心理念！因而“區(qū)域活動”作為實(shí)現(xiàn)這一改革理想的最佳實(shí)踐路徑，被引進(jìn)了我國幼兒園。[1]

一、區(qū)域活動促進(jìn)了幼兒身體的發(fā)展

在區(qū)域活動中，幼兒可以根據(jù)自己活動的需要變換各種各樣的肢體動作，不會受到限制，滿足他們身體活動的需要。如：閱讀區(qū)是較為安靜的活動，但是孩子們能通過不斷的翻書促進(jìn)手部精細(xì)動作的發(fā)展，養(yǎng)成良好的看書坐姿，懂得閱讀時的用眼衛(wèi)生;在游戲區(qū)我們提供了一些墊子，孩子們不僅可以自由的搭建房子及隧道等，還能進(jìn)行爬、跳躍、推拉、鉆等大肌肉活動的游戲，既加快血液循環(huán)，促進(jìn)新陳代謝，又增強(qiáng)體力;在戶外進(jìn)行的跑、攀爬、跳躍、平衡、投擲、拍球等運(yùn)動區(qū)域鍛煉了幼兒的運(yùn)動能力和技巧，促進(jìn)了幼兒對大肌肉運(yùn)動的控制和協(xié)調(diào)發(fā)展;在建構(gòu)區(qū)幼兒通過摸、抓和移動，發(fā)展動作協(xié)調(diào)能力，并在搭建、堆積和平衡中，發(fā)展精細(xì)動作與軀體運(yùn)動技能等。不同的區(qū)域都不同程度的包含了大肌肉和小肌肉的運(yùn)動練習(xí)。區(qū)域活動給幼兒提供了身體各部位運(yùn)動的機(jī)會，促進(jìn)幼兒身體協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、區(qū)域活動促進(jìn)了幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展

區(qū)域活動給幼兒提供了豐富的操作材料，讓他們自主去探索，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識。在區(qū)域活動中，幼兒是整個活動的主體，他們會根據(jù)老師提供的材料按自己的意愿和想法自由自主地進(jìn)行探索活動。他們盡情的去探索有關(guān)水的實(shí)驗(yàn)，然后發(fā)現(xiàn)：水會流動、水有浮力能載物、鹽和糖可溶于水、油不能溶解于水等科學(xué)現(xiàn)象;他們盡情的去探索有關(guān)光的實(shí)驗(yàn)，然后發(fā)現(xiàn)：手電筒的光照在什么顏色的塑料片上，光就變成什么顏色了;他們盡情的去探索有關(guān)顏料的實(shí)驗(yàn)，然后發(fā)現(xiàn)：不同的兩種顏色混在一起后顏色會發(fā)生變化，或者會變出另外一種顏色，而且顏色的淡濃跟每種顏色的比例有很大關(guān)系;他們盡情的去探索有關(guān)磁鐵的實(shí)驗(yàn)，然后發(fā)現(xiàn)：磁鐵可以吸引鐵制品、甚至鐵粉，可兩塊磁鐵一端相吸，另一端卻可能相排斥......還會因此產(chǎn)生很多的疑問，提出許多的問題：為什么燈會亮？為什么球滾下來時葉片會轉(zhuǎn)？為什么水和油不相融？為什么切開一半的蘿卜也會生根和發(fā)芽？......由些可見，區(qū)域活動為幼兒的持續(xù)探究提供了肥沃的土壤和廣闊的空間。

實(shí)踐證明，區(qū)域活動能夠?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)一個讓他們能自由表達(dá)自己想法的語言運(yùn)用環(huán)境，促進(jìn)語言能力的發(fā)展！在自由、自主的區(qū)域活動的發(fā)起環(huán)節(jié)和分享環(huán)節(jié)中，給幼兒提供了很多組織和運(yùn)用語言的機(jī)會，跟同伴分享自己去哪個區(qū)玩、玩什么、怎么玩？在操作過程中如何與同伴協(xié)商、分工合作、遇到了什么困難、又是如何解決的、有什么有趣的事情發(fā)生、有什么新的發(fā)現(xiàn)。

三、區(qū)域活動促進(jìn)了幼兒情感的發(fā)展

在區(qū)域活動中，幼兒是自由選擇的、自愿且自主的參加游戲，而且是由快樂原則支配的。在自由操作的過程他們就算失敗了也沒有負(fù)擔(dān)和壓力，可以重來。還可以在游戲中扮演各種角色，體驗(yàn)社會上各種職業(yè)的工作內(nèi)容和職責(zé)，學(xué)習(xí)與人相處與服務(wù)他人。如：醫(yī)生給病人看病、救死扶傷、護(hù)士護(hù)理病人、警察指揮交通和幫助有需要的人、服務(wù)員給顧客提供便利等，會讓孩子們充滿著對道德情感的體驗(yàn)，有助于形成穩(wěn)定的道德情感觀。而游戲規(guī)則的約定也能使幼兒學(xué)會自我約束、站在別人的立場上看問題，避免與同伴直接沖突，促進(jìn)同伴之間的友好、團(tuán)結(jié)。

四、區(qū)域活動促進(jìn)了幼兒社會性的發(fā)展

所謂社會性，是指人在形成自我意識，進(jìn)行社會交往，內(nèi)化社會規(guī)范和道德準(zhǔn)則，進(jìn)行自我控制及進(jìn)行其他社會行為時所表現(xiàn)的心理特征。[2]區(qū)域活動之所以能促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展，因?yàn)樗ㄟ^空間的開放和內(nèi)容的整合，促進(jìn)幼兒的交流交往能力，強(qiáng)調(diào)幼兒社會互動能力的培養(yǎng)和強(qiáng)調(diào)了幼兒的社會角色扮演。如孩子們進(jìn)入《兒童醫(yī)院》角色扮演區(qū)，有三位幼兒都想當(dāng)牙科醫(yī)生，但這職位只需一人，在爭搶無果的情況下他們嘗試想辦法去解決這一難題。從一開始采用了爭執(zhí)的方法，可是發(fā)現(xiàn)解決不了問題;接著采用乞求老師幫忙的方法，老師鼓勵他們自己去解決，并相信他們一定有好辦法;最后他們通過協(xié)商，決定用“石頭、剪刀、布”的方法，誰贏了誰去當(dāng)牙科醫(yī)生。這些解決問題或沖突的能力是幼兒社會化過程的重要內(nèi)容。而老師在評價(jià)環(huán)節(jié)時，對他們這種協(xié)商、合作的品質(zhì)給予肯定性評價(jià)，給其他小朋友啟發(fā)或心理暗示，遇到問題會想辦法去解決。從而有效的引導(dǎo)幼兒擺脫以自我為中心！

每個人在社會中都有相應(yīng)的社會角色。幼兒社會性的學(xué)習(xí)主要通過社會角色的扮演來實(shí)現(xiàn)，區(qū)域活動為幼兒社會角色扮演提供了平臺。例如：我們的跨班區(qū)域活動，將“銀行”、“郵局”、“醫(yī)院”、“警察”、“消防員”、“超市”等多個游戲區(qū)聯(lián)系起來，成了一個“小社會”角色游戲。幼兒通過這樣的角色扮演來認(rèn)識社會角色的職能，了解角色的義務(wù)、責(zé)任和權(quán)利，以便更好的掌握現(xiàn)實(shí)人際關(guān)系。由些可見，區(qū)域活動為幼兒將來適應(yīng)社會的生活奠定了一定的基礎(chǔ)。

許多教育實(shí)踐告訴我們，區(qū)域活動是培養(yǎng)孩子良好個性的有效途徑，它對孩子的身心發(fā)展起著積極的促進(jìn)作用。然而區(qū)域活動對于我們來說，是一種亟待探索的教育思想。區(qū)域活動的組織對老師的綜合素質(zhì)要求較高，如何把區(qū)域活動的價(jià)值最大化，需要我們不斷的去實(shí)踐、探討、總結(jié)、調(diào)整。作為老師要充分利用、挖掘區(qū)域活動這一最有效的教育途徑，讓區(qū)域活動真正成為孩子成長的搖籃！

參考文獻(xiàn)：

[1]華愛華.幼兒園室內(nèi)區(qū)域活動整體方案.武漢出版社，2012.

[2]高娜.游戲?qū)τ變荷鐣园l(fā)展的影響初探[J].課程教材教學(xué)研究，2007 （1）