基于核心素養的小學數學計算教學研究

劉貴平

摘要：隨著新課程改革的深入，核心素養的理念逐漸深入人心，在現代教學中很多教師都在注意對學生進行核心素養的教育，改變傳統的教學方式，提高課堂教學的質量，促進學生的全面發展。在小學教學中教師要指導學生進行計算練習，就需要充分考慮學生的計算能力，堅持以學生為根本，指導學生各種計算原理，創設各種教學情境，提高學生的計算興趣，引導學生進行獨立思考，對各種計算知識進行多角度思維，培養學生的運算能力和邏輯思維，促進學生核心素養的培養。本文首先對基于核心素養的小學數學計算教學的現狀問題進行簡單的分析，然后重點對基于核心素養的小學數學計算教學的具體策略進行深入的研究，以供大家參考。

關鍵詞：核心素養;計算教學;獨立思考;多角度思維

在小學數學課程中計算是非常基礎的學科內容，也是學生今后進行幾何、代數、圖形等內容學習的基礎，需要引導教師的重視，在數學課堂中積極指導學生進行數學學習，教授學生各種數學技巧，組織學生進行計算練習，提高學生的計算能力，促進學生的核心素養的教育。因此在小學數學教育中教師要充分考慮計算指導中存在的各種問題，根據需要制定有效的教學策略，實現對學生的全面培養。

一、基于核心素養的小學數學計算教學的現狀問題

1、在計算教學中教師受傳統理念影響嚴重

在小學數學計算教學中培養學生的核心素養，就需要教師轉變傳統的數學教學觀念，加強對學生的思維引導，讓學生主動進行數學計算學習，對各種數學問題進行分析研究和解決，提高學生的學習能力。但是在實際的計算教育中有些教師還是受傳統教育理念影響嚴重，在指導學生關于計算的知識時，總是以“題海訓練”為主要方式，讓學生不斷進行對各種習題的訓練，想要通過這種方式對學生進行計算教學，卻沒有深入挖掘學生的內在潛力，學生在計算教學中沒有形成有效的措施，影響了學生在計算教學中主動性的發揮，不利于學生核心素養的教育培養。

2、傳統計算教學方式容易給學生帶來壓力

在數學課堂中教師要對學生進行計算教想，大多以講練結合的方式展開，向對學生進行計算知識和技巧的教學，然后引導學生完成大量的練習題，讓學生通過大量的訓練掌握相關的計算技能，這種方式也有一定作用，但是由于學生在學習過程中計算量過大，就很容易給學生帶來壓力，使得學生在計算過程中感到厭煩，沒有計算的主動性，對于計算內容沒有進行多角度的思考，影響了學生數學計算思維的培養。因此需要教師重視對教學方式的改革，適應學生的計算能力，指導學生逐步進行運算，培養學生的獨立思維模式，更好地進行數學計算。

二、基于核心素養的小學數學計算教學的具體策略

1、明確數學計算要求，創新數學課堂模式

計算教學作為小學數學教育中的基礎內容，也是學生今后學習生活都需要用到的技能，在核心素養下小學數學課堂中開展對學生的計算教學，就需要加強對計算教學的重視，根據學生的學習情況，創新數學課堂模式，指導學生進行計算訓練，營造良好的課堂氛圍，讓學生開動大腦，分析各種數學原理，也可以組織學生進行課堂活動，提高學生的課堂積極性，讓學生在活動中進行對各種計算知識的學習運用，快速掌握相關的知識，提高學生的計算能力，促進學生數學素養的培養。

2、結合學生實際生活，開展數學計算教學

在數學課程中教師可以結合學生的實際生活、學習情況，對學生進行計算指導，讓學生通過對生活實際的分析研究，探索各種計算方法，吸引學生的課堂注意力，運用各種計算知識解決問題，提高學生的計算能力。

例如，在指導學生學習北師大版小學數學五年級課程中關于“小數除法”的內容時，教師可以舉出我們生活中買賣東西的情況，比如去超市買菜，花費了3.6元買了3斤大蔥，請問每一斤需要多少錢？這樣的問題如何進行處理呢，教師就引導學生代入其中，讓學生可以更加加深對學習計算課程中的知識進行學習，貼近日常生活，讓學生更好地進行應用數學知識，激發學生的數學思維，促進學生的思維發展。

3、結合多媒體開展教學，創新獨特計算情境

在數學課程中教師可以利用多媒體技術開展教學，將各種計算知識通過獨特的方式進行直觀展示，以動畫或者圖片的形式進行教學，形成獨特的計算教學情境，激發學生的課堂興趣，從而提升主動計算學習，掌握相關的數學原理，鍛煉學生的計算能力。

例如，在指導學生學習北師大版小學數學五年級課程中關于“用方程解決問題”的內容時，教師可以將數學方程的計算過程，通過動漫形式進行直觀演示，讓學生快速了解方程在計算教學中的各種運用方式，集中學生的學習注意力，并培養學生的解題能力和思維能力，促進學生數學素養的培養。

三、結論

綜上所述，基于核心素養的小學數學計算教學中，教師要明確教學要求，堅持以學生為課堂主體，引入生活元素，創設各種計算情境，激發學生的學習興趣，引導學生進行數學計算學習，促使學生的思維發展，培養學生的計算能力。

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