初中數學導學互動教學模式的應用探索

秦懷忠

摘要：新課標指出初中數學教學要引導學生對知識的主動探究，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維。在這一背景下，初中數學教師應樹立正確的師生觀，正確設定教師和學生在課堂中的角色，利用師生互動引發(fā)學生的自主學習，提高學生的數學學習效果。導學互動教學模式能改變傳統(tǒng)教學模式，突出學生主體地位，發(fā)散學生的數學思維，有利于學生數學綜合能力的發(fā)展。

關鍵詞：初中數學;導學互動;應用策略

導學互動教學模式是將導學和互動相結合的教學模式，能夠激發(fā)出學生的數學興趣順利、高效的開展初中數學教學。初中數學教學是一門基礎類學科，需要教師利用實際生活解釋數學理念，使學生在記憶和理解的同時提高知識運用能力。因此，教師應利用導學互動培養(yǎng)學生自學意識，與學生進行有效互動，營造出和諧熱烈的數學氛圍，使學生深入掌握數學知識。

一、初中數學導學互動教學模式的應用作用

導學互動是指教師引導學生探究教學知識，在師生互動中提高學生學習效果的教學模式，它強調了自主學習的重要性，對初中數學教學有著重要的作用。首先，導學互動教學模式要求教師有較高的教學能力，能夠與學生進行有效互動。部分教師在初中數學教學運用傳統(tǒng)教學方法，依賴自己的教學經驗。導學互動能轉變教學模式，要求教師具有較高的教學能力，促進了初中數學教學質量的提高。其次，導學互動教學模式還能激發(fā)學生自主學習的意識，突出學生在數學課堂的主體地位。在教學中，教師可以利用師生互動引導學生件的合作學習，共同解決數學學習中遇到的問題，有利于學生數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。最后，導學互動教學模式還能給予學生良好的學習，增強學生合作探索的精神。在導學互動中，教師要給予學生良好的引導，科學制定教學內容，為學生提供自主發(fā)展的空間。

二、初中數學導學互動教學模式的應用策略

（一）編寫導學案，鼓勵課前預習

在正式教學前，教師可以讓學生根據導學案自主預習數學知識，對課本內容有初步的了解，為課堂教學奠定下良好的認知基礎。在制定導學案的過程中，教師應從學生的認知水平、基礎能力出發(fā)整合教學資源，發(fā)揮自身的導學作用，引發(fā)學生對新課知識的主動思考，標記出自己解決不了的問題。在課上利用小組合作的方式解決教學重難點，以此來培養(yǎng)學生自主預習的良好習慣，增強學生數學學習能力。例如在《整式的加減》的教學中，教師要思考該如何導入知識引發(fā)學生的預習興趣，制定到導學大綱。首先，教師可以將本節(jié)課的目標寫在黑板上，讓學生理解單項式、同類項的概念，在從自己原有的知識出發(fā)探索同類項合并的方法。再讓出示情境問題引發(fā)學生的共同探究，如蓄水的問題，若水以每小時x升的速度流入游泳池，四個小時流入多少升水，x=10000時，結果是多少;若水以每小時x升速度流入游泳池，又以a升速度留出，那四小時后游泳池力的水有哪些變化，讓學生運用預習中獲得的知識思考問題，與組員共同討論解題方法，鍛煉學生從題目找出數量關系的能力，使學生有明確的學習方向。

（二）開展小組合作，共同探究問題

小組是導學互動教學模式的重點，也是師生互動的有效方式，能提高學生的數學素養(yǎng)。在初中教學教學中，教師應圍繞重難點展開提問，提出關聯(lián)性的問題來凸顯知識點間的聯(lián)系，為合作學習提供正確的思路，使學生合作解決疑惑，提高根據條件解決問題的能力。這樣既能為學生提供交流想法、深入探討的機會，互相補充教學知識，實現師生間的雙向互動。例如在《一次函數》的教學中，教師可以提問學生函數與正比例函數的關系，再出示幾道例題：（1）當氣溫為22-25℃時，蟋蟀每分鐘鳴叫次數a與溫度t有關，a的值約為t的7倍減35;（2）人的標準體重g的計算方式為身高h/cm減105;（3）移動公司某套餐的總費用為月租25加上打電話的金額，打一分鐘電話收費為0.1元，提問學生如何用函數表示出其中的數量關系，這些函數有哪些特點，先讓學生自主解決問題，在組內討論答案，接著可以組間分享找出問題，以此來提高學生合作學習的質量，在互動交流中掌握本節(jié)課的知識。

（三）展示學習成果，總結升華主題

在結束導學互動教學模式后，教師應結合教學目標讓學生展示學習成果，讓學生自主評價學習情況，組員和其他小組補充評價，鞏固學生對新課知識的認知，再由教師總結和升華本節(jié)課的內容。在評價中共同梳理出知識脈絡，加深學生對知識的掌握，形成科學的數學評價體系。例如在《圓的有關性質》的教學中，可以讓每個小組歸納本節(jié)課的教學內容，總結出大部分組員理解不佳的知識點，如圓的定義、如何確定點與圓的關系等，再讓學生互相評價學習過程。最后由教師用精簡的語言和教學經驗帶領學生串聯(lián)知識點，鞏固學生對知識的印象，在導學互動模式中提高學生的數學學習效率。

三、結束語

綜上所述，導學互動模式主要是鍛煉學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生的數學興趣和創(chuàng)新意識，解決學生數學基礎差，知識掌握不扎實的問題。在教學中，教師可以利用導學案指導學生自主預習，在教學中提出引導性的問題，激發(fā)學生合作探究的意識，再利用互相評價和歸納總結加深學生數學印象，促進學生數學綜合能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]周曉峰.“導學互動”教學模式在初中數學教學中的應用[J].青海教育，2020 （Z1）：80.

[2]邊永強.“導學互動”對初中數學有效教學的影響分析[J].名師在線，2019 （36）：21-22.