初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的應(yīng)用探索

秦懷忠

摘要：新課標(biāo)指出初中數(shù)學(xué)教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生對知識的主動探究，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在這一背景下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)樹立正確的師生觀，正確設(shè)定教師和學(xué)生在課堂中的角色，利用師生互動引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式能改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，突出學(xué)生主體地位，發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);導(dǎo)學(xué)互動;應(yīng)用策略

導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式是將導(dǎo)學(xué)和互動相結(jié)合的教學(xué)模式，能夠激發(fā)出學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣順利、高效的開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)是一門基礎(chǔ)類學(xué)科，需要教師利用實際生活解釋數(shù)學(xué)理念，使學(xué)生在記憶和理解的同時提高知識運用能力。因此，教師應(yīng)利用導(dǎo)學(xué)互動培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識，與學(xué)生進(jìn)行有效互動，營造出和諧熱烈的數(shù)學(xué)氛圍，使學(xué)生深入掌握數(shù)學(xué)知識。

一、初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的應(yīng)用作用

導(dǎo)學(xué)互動是指教師引導(dǎo)學(xué)生探究教學(xué)知識，在師生互動中提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)了自主學(xué)習(xí)的重要性，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)有著重要的作用。首先，導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式要求教師有較高的教學(xué)能力，能夠與學(xué)生進(jìn)行有效互動。部分教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)運用傳統(tǒng)教學(xué)方法，依賴自己的教學(xué)經(jīng)驗。導(dǎo)學(xué)互動能轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，要求教師具有較高的教學(xué)能力，促進(jìn)了初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。其次，導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式還能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，突出學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的主體地位。在教學(xué)中，教師可以利用師生互動引導(dǎo)學(xué)生件的合作學(xué)習(xí)，共同解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問題，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。最后，導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式還能給予學(xué)生良好的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生合作探索的精神。在導(dǎo)學(xué)互動中，教師要給予學(xué)生良好的引導(dǎo)，科學(xué)制定教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供自主發(fā)展的空間。

二、初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的應(yīng)用策略

（一）編寫導(dǎo)學(xué)案，鼓勵課前預(yù)習(xí)

在正式教學(xué)前，教師可以讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案自主預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)知識，對課本內(nèi)容有初步的了解，為課堂教學(xué)奠定下良好的認(rèn)知基礎(chǔ)。在制定導(dǎo)學(xué)案的過程中，教師應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知水平、基礎(chǔ)能力出發(fā)整合教學(xué)資源，發(fā)揮自身的導(dǎo)學(xué)作用，引發(fā)學(xué)生對新課知識的主動思考，標(biāo)記出自己解決不了的問題。在課上利用小組合作的方式解決教學(xué)重難點，以此來培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。例如在《整式的加減》的教學(xué)中，教師要思考該如何導(dǎo)入知識引發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，制定到導(dǎo)學(xué)大綱。首先，教師可以將本節(jié)課的目標(biāo)寫在黑板上，讓學(xué)生理解單項式、同類項的概念，在從自己原有的知識出發(fā)探索同類項合并的方法。再讓出示情境問題引發(fā)學(xué)生的共同探究，如蓄水的問題，若水以每小時x升的速度流入游泳池，四個小時流入多少升水，x=10000時，結(jié)果是多少;若水以每小時x升速度流入游泳池，又以a升速度留出，那四小時后游泳池力的水有哪些變化，讓學(xué)生運用預(yù)習(xí)中獲得的知識思考問題，與組員共同討論解題方法，鍛煉學(xué)生從題目找出數(shù)量關(guān)系的能力，使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)方向。

（二）開展小組合作，共同探究問題

小組是導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的重點，也是師生互動的有效方式，能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在初中教學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)圍繞重難點展開提問，提出關(guān)聯(lián)性的問題來凸顯知識點間的聯(lián)系，為合作學(xué)習(xí)提供正確的思路，使學(xué)生合作解決疑惑，提高根據(jù)條件解決問題的能力。這樣既能為學(xué)生提供交流想法、深入探討的機(jī)會，互相補(bǔ)充教學(xué)知識，實現(xiàn)師生間的雙向互動。例如在《一次函數(shù)》的教學(xué)中，教師可以提問學(xué)生函數(shù)與正比例函數(shù)的關(guān)系，再出示幾道例題：（1）當(dāng)氣溫為22-25℃時，蟋蟀每分鐘鳴叫次數(shù)a與溫度t有關(guān)，a的值約為t的7倍減35;（2）人的標(biāo)準(zhǔn)體重g的計算方式為身高h(yuǎn)/cm減105;（3）移動公司某套餐的總費用為月租25加上打電話的金額，打一分鐘電話收費為0.1元，提問學(xué)生如何用函數(shù)表示出其中的數(shù)量關(guān)系，這些函數(shù)有哪些特點，先讓學(xué)生自主解決問題，在組內(nèi)討論答案，接著可以組間分享找出問題，以此來提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，在互動交流中掌握本節(jié)課的知識。

（三）展示學(xué)習(xí)成果，總結(jié)升華主題

在結(jié)束導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式后，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生自主評價學(xué)習(xí)情況，組員和其他小組補(bǔ)充評價，鞏固學(xué)生對新課知識的認(rèn)知，再由教師總結(jié)和升華本節(jié)課的內(nèi)容。在評價中共同梳理出知識脈絡(luò)，加深學(xué)生對知識的掌握，形成科學(xué)的數(shù)學(xué)評價體系。例如在《圓的有關(guān)性質(zhì)》的教學(xué)中，可以讓每個小組歸納本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，總結(jié)出大部分組員理解不佳的知識點，如圓的定義、如何確定點與圓的關(guān)系等，再讓學(xué)生互相評價學(xué)習(xí)過程。最后由教師用精簡的語言和教學(xué)經(jīng)驗帶領(lǐng)學(xué)生串聯(lián)知識點，鞏固學(xué)生對知識的印象，在導(dǎo)學(xué)互動模式中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)束語

綜上所述，導(dǎo)學(xué)互動模式主要是鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和創(chuàng)新意識，解決學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，知識掌握不扎實的問題。在教學(xué)中，教師可以利用導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，在教學(xué)中提出引導(dǎo)性的問題，激發(fā)學(xué)生合作探究的意識，再利用互相評價和歸納總結(jié)加深學(xué)生數(shù)學(xué)印象，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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