探討高中化學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施分層教學(xué)

韓永強(qiáng)

摘??要：關(guān)于分層教學(xué)的理念，早在春秋時(shí)期，我國(guó)著名的教育家孔子就提出了因材施教。實(shí)際教學(xué)中，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力都存在差異。傳統(tǒng)意義上整齊劃一的教學(xué)方法顯然有些不太合理。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，老師要注意到學(xué)生個(gè)體之間的差異性，實(shí)施分層教學(xué)。分層教學(xué)的理念在我國(guó)歷史悠久，但是在實(shí)際分層教學(xué)中還是存在問(wèn)題。本文主要從高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的重要性為切入點(diǎn)，進(jìn)一步探討實(shí)施分層教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);分層教學(xué);重要性

【中圖分類號(hào)】G633.8????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）08-0101-01

從實(shí)際教學(xué)來(lái)看，高中化學(xué)教學(xué)若想取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，幫助學(xué)生提高化學(xué)水平，那么化學(xué)老師在教學(xué)中必須貫穿落實(shí)分層教學(xué)。分層教學(xué)需要老師明確每個(gè)學(xué)生的實(shí)際化學(xué)基礎(chǔ)水平，針對(duì)不同學(xué)生實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)方案。分層教學(xué)對(duì)于學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)起到很好地促進(jìn)作用，不僅僅能夠減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，更能幫助學(xué)生找到適合自己的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，有利于提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率。

1.高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的重要性分析

（1）提高高中化學(xué)教學(xué)效率

現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)普遍實(shí)施分層教學(xué)，這充分說(shuō)明分層教學(xué)的積極影響。分層教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)的平面化，而是更加注重立體化。根據(jù)不同學(xué)生制定不同的教學(xué)方案，讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受到老師對(duì)于自己化學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)注，這種針對(duì)化的教學(xué)策略大大提高了化學(xué)教學(xué)效率。

（2）提高高中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的效率

分層教學(xué)能夠幫助很多基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生找到學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力，并且積極落實(shí)在行動(dòng)上去。針對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)好的學(xué)生，其不必要浪費(fèi)時(shí)間在一些原本就會(huì)的知識(shí)點(diǎn)上。對(duì)于化學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生，其能夠更多的時(shí)間放在基礎(chǔ)鞏固和拓展練習(xí)上。這樣一來(lái)，無(wú)論時(shí)基礎(chǔ)好的還是弱的學(xué)生，其化學(xué)學(xué)習(xí)效率都有所提高。

（3）提高學(xué)生主體地位，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力

分層教學(xué)要求從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，無(wú)疑就確定了學(xué)生的主體地位。老師的教學(xué)活動(dòng)必須僅僅圍繞學(xué)生這一主體，及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，使得教學(xué)方式朝著多元化的方向發(fā)展。另外，分層教學(xué)能夠讓學(xué)生的負(fù)擔(dān)有所降低，有更多的精力去投入到自己補(bǔ)弱的環(huán)節(jié)中去。

2.關(guān)于如何實(shí)施高中化學(xué)分層教學(xué)的戰(zhàn)略探討

關(guān)于高中化學(xué)分層教學(xué)戰(zhàn)略的實(shí)施要落實(shí)到化學(xué)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，包含老師課前的備課，上課時(shí)的授課以及課后作業(yè)的設(shè)計(jì)等多個(gè)方面。

（1）備課分層處理化

老師的備課首先要依據(jù)教學(xué)大綱，明確教學(xué)目標(biāo)，以教材為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。其次，要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)于教材中設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行分層處理。盡可能讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行拔高練習(xí)，但是還是要回歸于學(xué)生的實(shí)際能力與潛力開發(fā)。高中化學(xué)學(xué)習(xí)相對(duì)來(lái)說(shuō)難度較大，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)有一定難度。老師在進(jìn)行備課時(shí)不斷細(xì)化化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的適應(yīng)性。

（2）授課時(shí)要分層講解

備好課之后，在實(shí)際課堂教學(xué)中要貫穿落實(shí)分層講解。首先，要注重尊重學(xué)生的自尊心，不要打擊其上課的積極性。若能達(dá)到其教學(xué)要求，則要在課堂上進(jìn)行適當(dāng)鼓勵(lì)。其次，在講授知識(shí)要點(diǎn)時(shí)，要針對(duì)不同主體來(lái)設(shè)定拓展知識(shí)的范圍。舉個(gè)例子，對(duì)于化學(xué)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)來(lái)說(shuō)，當(dāng)老師在講授氧族元素時(shí)，可以偏重于包括的元素。但是對(duì)于化學(xué)基礎(chǔ)能力強(qiáng)的學(xué)生，老師要注意進(jìn)行相關(guān)氣體的拓展，讓學(xué)生思維能夠發(fā)散化。同時(shí)，在課堂上化學(xué)老師會(huì)進(jìn)行課堂練習(xí)的布置。在有限的時(shí)間內(nèi)，基礎(chǔ)好的學(xué)生可能在較短的時(shí)間內(nèi)就能完成，但是基礎(chǔ)差的學(xué)生卻顯得有些吃力。對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生可以適當(dāng)增加其課堂練習(xí)量，同時(shí)加入一些富有挑戰(zhàn)性的難題。對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生課堂練習(xí)貴在精，而不在于多。另外，老師要注重對(duì)于化學(xué)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)進(jìn)行課外輔導(dǎo)，幫助其鞏固知識(shí)薄弱點(diǎn)。

（3）在課外作業(yè)設(shè)計(jì)方面

課外作業(yè)的設(shè)計(jì)要注重學(xué)生的個(gè)體差異性。課外作業(yè)是構(gòu)成化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生所學(xué)知識(shí)能夠起到很好地鞏固與拓展。但是化學(xué)課外作業(yè)不能成為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)地沉重負(fù)擔(dān)，而是起到輔助的作用?；瘜W(xué)老師在進(jìn)行課外作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要根據(jù)學(xué)生層次情況進(jìn)行作業(yè)量、作業(yè)難度的合理分層設(shè)計(jì)?；A(chǔ)較差的學(xué)生可以降低作業(yè)量、降低作業(yè)難度，偏重于基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，適當(dāng)進(jìn)行知識(shí)的拓展。但是對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，要利用作業(yè)幫助學(xué)生拓展思維，進(jìn)行拔高練習(xí)。

（4）在教學(xué)評(píng)價(jià)方面的分層

老師不能用一套考核標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看待學(xué)生。高中學(xué)生正處于青春敏感期，因此老師要針對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行客觀化評(píng)價(jià)，要看到發(fā)展層與高層次的學(xué)生的進(jìn)步之處。

3.結(jié)語(yǔ)

高中化學(xué)學(xué)習(xí)難度相對(duì)較大，學(xué)生之間的差異也更加明顯，分層教學(xué)的實(shí)施對(duì)于化學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)的積極意義不言而喻。關(guān)于高中化學(xué)分層教學(xué)的實(shí)施最終還是要回歸學(xué)生主體，真正從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)去進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展。

參考文獻(xiàn)

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