基于核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究

劉美萍

摘 ?要：隨著我國經(jīng)濟(jì)和文化的不斷發(fā)展，教育理念也得到了極大的提升，在素質(zhì)教育和新課改的教育大背景下，我國提出了一系列先進(jìn)的教育教學(xué)理念，例如，“核心素養(yǎng)體系”。本文就基于核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)該如何發(fā)展進(jìn)行一系列教學(xué)探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

【中圖分類號】G623.5????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2020）07-0142-01

隨著日益激烈的人才競爭，衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)不再單純是硬性的考試成績，而是更深層次的知識運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力，所以傳統(tǒng)的教學(xué)方式不再符合當(dāng)前的核心素養(yǎng)教育大環(huán)境，于是在這種大環(huán)境下師生必須共同齊心協(xié)力做出改變。

1.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容

所謂的“核心素養(yǎng)”其實(shí)就是學(xué)生所應(yīng)該具備的一些對未來的生活、事業(yè)和社會發(fā)展有所幫助的一些能力和素質(zhì)，每一個學(xué)科都根據(jù)其不同的教學(xué)內(nèi)容凝練出了不同的學(xué)科核心素養(yǎng)，而數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)具體包含六方面內(nèi)容：數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算和數(shù)學(xué)分析，這六項(xiàng)能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中所形成的綜合性能力，具有綜合性、持久性和整體性的特點(diǎn)，學(xué)生想要學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)就必須掌握這六項(xiàng)基本能力。

2.基于核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

小學(xué)生由于缺乏成熟的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，所以我們可以根據(jù)小學(xué)生此階段的認(rèn)知水平進(jìn)行有選擇性的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

（1）數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的培養(yǎng)

運(yùn)算能力是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力中最基礎(chǔ)的一項(xiàng)內(nèi)容，運(yùn)算能力的高低會直接影響著學(xué)生數(shù)學(xué)成績的高低，想要準(zhǔn)確快速的解決一道數(shù)學(xué)題，學(xué)生就要熟記每一個運(yùn)算法則和運(yùn)算原理及邏輯，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中老師第一個要著重培養(yǎng)的就是學(xué)生的運(yùn)算能力。

培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力不止是簡單的要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確計(jì)算出數(shù)學(xué)結(jié)果，而是要求學(xué)生能夠在最短的時間內(nèi)判斷出一道數(shù)學(xué)題最適合的運(yùn)算方式，所以老師首先要加強(qiáng)數(shù)學(xué)運(yùn)算法則的教學(xué)力度。小學(xué)生由于缺乏成熟的理解能力，如果老師講解運(yùn)算法則的語言太過于刻板乏味，那么小學(xué)生就無法投入全部的精力和興趣去記憶運(yùn)算法則，所以老師要從小學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，用通俗易懂的語言把每一個小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算法則都講解的清清楚楚、繪聲繪色。

其次，小學(xué)生正處于一個對事物都充滿好奇，但缺乏耐心的階段，如果只枯燥的講解運(yùn)算法則，那么學(xué)生會逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，所以老師還可以定期舉辦一些數(shù)學(xué)運(yùn)算比賽，例如，乘法口訣比賽、口算大賽等等，并設(shè)立相應(yīng)的獎勵機(jī)制，利用學(xué)生感興趣的方式激發(fā)小學(xué)生的參與興趣和熱情。

（2）直觀想象力的培養(yǎng)

空間幾何題是數(shù)學(xué)中一項(xiàng)重要組成部分，它需要學(xué)生具有較為成熟的空間想象力，在小學(xué)階段雖然沒有對學(xué)生的空間想象力有明確的要求，但是小學(xué)數(shù)學(xué)是初中數(shù)學(xué)的奠基時期，并且這個時期的孩子更具有天馬行空的想象力，所以在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象力更加有助于學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

第一，利用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中體會空間立體感。直觀想象力的培養(yǎng)要建立在對立體實(shí)物有足夠了解的基礎(chǔ)上，所以老師首先要讓學(xué)生明白一個立體實(shí)物最基本的構(gòu)造是什么。

老師可以引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生利用現(xiàn)有的資源親手制作一個立體物，例如，用小木頭做一個長方體、用土豆做一個正方體，讓學(xué)生自己探索和體會物體的結(jié)構(gòu)、移動、變化。通過這樣的實(shí)踐學(xué)生可以在腦海中積累足夠的立體知識，從而從中提煉出抽象化的空間立體感。想要建立更高難度的直觀想象力，老師可以讓學(xué)生利用多個正方體、長方體等搭建一個不規(guī)則的小建筑，讓學(xué)生去觀察它的俯視圖、左視圖和側(cè)視圖等，這樣久而久之經(jīng)過鍛煉，學(xué)生就會在學(xué)習(xí)立體知識時建立起該題型的抽象思維。

第二，老師也要充分利用先進(jìn)的教學(xué)資源，可以借助多媒體設(shè)備資源向?qū)W生展示立體實(shí)物運(yùn)動的軌跡、規(guī)律等知識，視覺刺激可以讓學(xué)生更直觀形象的對立體知識進(jìn)行理解，例如，小螞蟻從長方體的一角運(yùn)動到另一面的運(yùn)動軌跡都可以利用小動畫、小視頻進(jìn)行演示，幫助學(xué)生想象和理解，并且多媒體教學(xué)的方式也符合小學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣和愛好。

（3）數(shù)學(xué)建模能力的培養(yǎng)

學(xué)生在小學(xué)期間會學(xué)習(xí)到許多數(shù)學(xué)知識，有代數(shù)、圖形、概率、統(tǒng)計(jì)等等，雖然各版塊之間的知識難度不高，但是想要在解題時綜合利用這些數(shù)學(xué)知識就必須具備一定的數(shù)學(xué)建模能力和邏輯分析能力。

第一，老師在講解新知識點(diǎn)時要有意識的與曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識點(diǎn)進(jìn)行一個連接，這樣有助于學(xué)生更快的理解新知識，比如，北師大版小學(xué)二年級的乘法，就是1～9的基礎(chǔ)乘法，但是到三年級以后學(xué)生就會學(xué)習(xí)難度更高的乘法，當(dāng)學(xué)習(xí)難度更高的乘法知識時老師就可以先復(fù)習(xí)表內(nèi)乘法，讓學(xué)生回憶起乘法運(yùn)算，這樣學(xué)生就會逐漸建立乘法的建模意識。

第二，老師要重視起重難點(diǎn)題目和錯題的總結(jié)和反思，這些內(nèi)容都是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在疑問的地方，做好錯題總結(jié)不僅可以幫助學(xué)生解決自己的疑問，還可以幫助學(xué)生提煉出一套完整的知識體系，學(xué)生下次再遇到相似的題型時就會自動形成一套解題思路。

3.總結(jié)

數(shù)學(xué)是貫穿于整個學(xué)習(xí)生活的一門基礎(chǔ)學(xué)科，在升學(xué)過程中承擔(dān)著重要的角色，所以老師和學(xué)生必須提高起對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重視程度。培養(yǎng)核心素養(yǎng)是一個漫長的教學(xué)過程，所以在實(shí)際教學(xué)過程中老師要在一切以學(xué)生為本的前提下設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動，要不斷地調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃，讓數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與學(xué)生融為一體。

參考文獻(xiàn)

[1]史寧中.學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與教學(xué)—以數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為例[J].中小學(xué)管理，2017（01）：35-37