課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

張楠

摘 ?要：當(dāng)今是一個(gè)全球化的時(shí)代，隨著全球化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，國(guó)與國(guó)之間的聯(lián)系變得越來越密切，英語(yǔ)使用的也越發(fā)頻繁。近些年來，教育部對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了改革，例如，在高考英語(yǔ)中，開設(shè)了口語(yǔ)考試，象征著英語(yǔ)教學(xué)不能再只是教師單方面地進(jìn)行講述，還需要學(xué)生具備口語(yǔ)表達(dá)能力，需要學(xué)生能夠在生活中熟練地使用英語(yǔ)。在此基礎(chǔ)之上，課堂互動(dòng)逐漸成為教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。通過課堂互動(dòng)的教學(xué)模式，可以增加學(xué)生的聽、說等能力，實(shí)踐證明，課堂互動(dòng)教學(xué)模式更適用于高中英語(yǔ)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：課堂互動(dòng)模式;高中英語(yǔ);運(yùn)用分析

【中圖分類號(hào)】G?633.4 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）07-0180-01

1.在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用課堂互動(dòng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

一直以來，英語(yǔ)教學(xué)存在著各種弊端。應(yīng)試教育讓英語(yǔ)教學(xué)更注重對(duì)學(xué)生聽的能力和寫的能力進(jìn)行培養(yǎng)，忽略了培養(yǎng)學(xué)生說和讀的能力，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的都只是啞巴英語(yǔ)。只會(huì)做題不會(huì)使用，高分低能，成為了英語(yǔ)教學(xué)成果不好的特點(diǎn)。深究出現(xiàn)諸如此類情況的原因，不難發(fā)現(xiàn)，一部分原因是由于教師仍然在使用傳統(tǒng)的、缺少與學(xué)生互動(dòng)的教學(xué)模式。

隨著時(shí)代不斷的進(jìn)步，素質(zhì)教育的廣泛推進(jìn)，教學(xué)模式也進(jìn)行著不斷的革新，課堂互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。課堂互動(dòng)教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，它的互動(dòng)模式?jīng)Q定了課堂中教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，能夠拉近師生關(guān)系，增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的感情。不僅如此，課堂互動(dòng)教學(xué)模式還意味著教學(xué)的多元化，只有運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)手段，才能將課堂互動(dòng)教學(xué)模式更好地踐行。與傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式相比，課堂互動(dòng)教學(xué)模式更有利于增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，有助于學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂。常言道，興趣是最好的老師，所以，對(duì)于面對(duì)高考的學(xué)生來講，增加學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常有幫助的。最重要的是，課堂互動(dòng)教學(xué)模式在互動(dòng)的過程中增加了學(xué)生用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，能夠幫助學(xué)生更靈活地使用英語(yǔ)，能夠提高學(xué)生聽說讀寫的綜合能力，在一定程度上解決了英語(yǔ)教學(xué)遺留下的歷史問題。可見，教師應(yīng)該避免使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，緊跟時(shí)代潮流，積極地將課堂互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用到高中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中。

2.將課堂互動(dòng)教學(xué)模式融入高中英語(yǔ)的教學(xué)策略

（1）端正教師態(tài)度，提高教師教學(xué)素養(yǎng)

當(dāng)今素質(zhì)教育全面推廣，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的觀念逐漸成為了主流的教育理念。但是，不可否認(rèn)的是，學(xué)生的學(xué)習(xí)仍需教師的指導(dǎo)，學(xué)生和教師在學(xué)習(xí)中是相輔相成的。因此，一個(gè)教學(xué)模式踐行的好壞，不僅僅取決于學(xué)生配合的程度，也取決于教師實(shí)行新的教學(xué)模式的態(tài)度是否認(rèn)真，準(zhǔn)備的是否充分與合理。所以，想要將課堂互動(dòng)教學(xué)模式合理地融入到高中英語(yǔ)教學(xué)中，首先，教師就應(yīng)該端正態(tài)度，對(duì)課堂互動(dòng)模式加以重視。其次，想要讓課堂互動(dòng)模式和英語(yǔ)教學(xué)恰當(dāng)?shù)厝诤显谝黄?，就需要教師充分地做好課前準(zhǔn)備。對(duì)于大多數(shù)教師來講，這是一個(gè)全新的教學(xué)模式，這就需要教師充分利用學(xué)校提供的教學(xué)資源，通過視頻學(xué)習(xí)、文章閱讀、實(shí)踐操作等方式提高自身教學(xué)素養(yǎng)，以便將課堂互動(dòng)教學(xué)模式更好地應(yīng)用到高中英語(yǔ)教學(xué)中。

（2）情景化互動(dòng)

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，語(yǔ)言學(xué)習(xí)最終都要與生活相結(jié)合。在課堂上進(jìn)行情景化互動(dòng)就是模擬生活實(shí)踐的一個(gè)好方法。對(duì)于高中生而言，他們已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)知識(shí)的積累，在教師的引導(dǎo)下比較容易、也比較需要開口說英語(yǔ)。比起單獨(dú)的課堂講解，互動(dòng)模式更能綜合地提高學(xué)生的聽、說、讀能力，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提高有著很大的幫助。例如，在學(xué)到有關(guān)興趣的單元時(shí)，教師可以做示范，以英語(yǔ)的形式給學(xué)生分享自己的興趣，然后將學(xué)生分為不同的小組，讓學(xué)生之間用英語(yǔ)分享各自的興趣。這樣不僅能夠讓教師和學(xué)生心連心，也有利于促進(jìn)同學(xué)間的關(guān)系，良好的師生、同學(xué)關(guān)系，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。不僅如此，這種寓教于樂的方式，有助于緩解高中生在學(xué)習(xí)和生活中的壓力，有利于幫助學(xué)生形成良好的心態(tài)。

（3）小組化互動(dòng)

當(dāng)今的教育仍然存在的一個(gè)尚未解決的問題，就是一個(gè)班級(jí)學(xué)生人數(shù)過多，教育資源不夠豐富。當(dāng)一個(gè)班級(jí)的學(xué)生過多，任課老師很難照顧到每一位學(xué)生，很難細(xì)致地了解到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這就造成了學(xué)習(xí)成績(jī)有待提高的學(xué)生難以提高成績(jī)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生提高成績(jī)的難度會(huì)逐漸增大。所以，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，可以將成績(jī)不同的學(xué)生分到同一個(gè)小組，成績(jī)略好的同學(xué)可以帶動(dòng)成績(jī)較差的同學(xué)，不僅如此，也方便了教師了解每位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，這對(duì)處于高中學(xué)習(xí)階段的學(xué)生而言是極其重要的。

3.結(jié)束語(yǔ)

隨著時(shí)代的發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)難以滿足社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的需求，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)越發(fā)要求實(shí)用。所以，英語(yǔ)教學(xué)如果只要求試卷上的高分，那英語(yǔ)教學(xué)宛如一葉障目，十分不利于學(xué)生以后的發(fā)展。相反，當(dāng)今的高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該更注重提高學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的全方位提高，而學(xué)生的聽、說正是當(dāng)代高中生比較薄弱的地方，所以應(yīng)該在課堂教學(xué)中增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生多聽，讓學(xué)生在愉快的課堂上主動(dòng)說出英語(yǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)能力。因此，可以將課堂互動(dòng)教學(xué)模式廣泛地應(yīng)用到高中英語(yǔ)教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)

[1]蘭玲燕.淺談?wù)n堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2018（11）：97-98