農(nóng)村留守兒童在初中適應(yīng)學(xué)校問題探究

黃鵬

摘? 要：青少年初中生的適應(yīng)能力、耐力和自控能力較差。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)和參加活動的地方。在學(xué)校環(huán)境中，學(xué)生非常容易受到各種因素的影響，如學(xué)習(xí)成績和人際關(guān)系。學(xué)生在人際關(guān)系、情緒穩(wěn)定、學(xué)習(xí)適應(yīng)等方面表現(xiàn)出嚴(yán)重的問題，其中許多問題是由于學(xué)生對學(xué)校生活的不適應(yīng)造成的。農(nóng)村留守兒童無法適應(yīng)學(xué)校生活，直接影響了群體對社會生活的適應(yīng)，嚴(yán)重阻礙了他們成為正常的“社會人”。這也對中國特色社會主義建設(shè)人才的培養(yǎng)產(chǎn)生了負(fù)面影響。農(nóng)村留守兒童學(xué)校適應(yīng)問題也是一個值得研究者關(guān)注和討論的重要問題，也是研究者迫切需要提出改進(jìn)和緩解建議的重要問題。

關(guān)鍵詞：初中;留守兒童;適應(yīng)學(xué)校

【中圖分類號】G642? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）12-0030-01

1.農(nóng)村留守兒童學(xué)校適應(yīng)的影響因素

研究發(fā)現(xiàn)，不同性別農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)調(diào)整，人際調(diào)節(jié)和生活調(diào)整存在顯著差異。在學(xué)習(xí)和生活適應(yīng)方面女孩比男孩好，男生在人際關(guān)系適應(yīng)方面優(yōu)于女生。農(nóng)村留守兒童在生活規(guī)律的適應(yīng)和自我照顧方面存在顯著差異。在自我照顧調(diào)節(jié)方面，男生優(yōu)于女生，女生在生活規(guī)律調(diào)節(jié)方面優(yōu)于男生。農(nóng)村留守兒童班干部與農(nóng)村留守兒童非班干部對生活規(guī)律的適應(yīng)存在顯著差異，但自我照顧的適應(yīng)差異不顯著。農(nóng)村留守兒童是班干部比非班干部更善于適應(yīng)生活規(guī)律的群體。另外，不同父親留守兒童的學(xué)習(xí)適應(yīng)，生活適應(yīng)和自我適應(yīng)方面存在顯著差異。父親是高中畢業(yè)生的留守兒童在學(xué)習(xí)適應(yīng)和自我適應(yīng)方面比父親是初中畢業(yè)生的留守兒童表現(xiàn)得更好。父親是初中畢業(yè)生的留守兒童在生活適應(yīng)方面比父親是高中畢業(yè)生的留守兒童表現(xiàn)得更好。

2.農(nóng)村留守兒童初中學(xué)校適應(yīng)的問題及成因

（1）農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)主動性較差

學(xué)習(xí)態(tài)度決定學(xué)生是否能取得優(yōu)異成績并順利完成學(xué)業(yè)，這對農(nóng)村留守兒童而言也不例外。根據(jù)這些數(shù)據(jù)，農(nóng)村地區(qū)的留守兒童存在學(xué)習(xí)主動性差，學(xué)習(xí)態(tài)度和適應(yīng)性知識缺乏的問題。農(nóng)村地區(qū)少數(shù)留守兒童“進(jìn)入初中后可以自覺積極學(xué)習(xí)”。 父母外出工作是為了給孩子提供更好的生活條件，但在一定程度上加深了孩子對“讀書無用”的內(nèi)在認(rèn)識。農(nóng)村留守兒童認(rèn)為他們不需要努力學(xué)習(xí)，可以出去掙錢養(yǎng)家。此外，在農(nóng)村留守兒童的家中，祖父母和其他長輩需要孩子來照顧他們。農(nóng)村留守兒童在課余時間必須承擔(dān)照顧老人的責(zé)任，無法全身心投入到學(xué)習(xí)中，這直接影響了他們的學(xué)習(xí)積極性。農(nóng)村留守兒童數(shù)量眾多，上課注意力不集中，容易分心。

（2）學(xué)習(xí)任務(wù)的加重增加了農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)壓力

小學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡單，學(xué)習(xí)主要是背誦。然而，進(jìn)入初中后，學(xué)生面臨著越來越多的學(xué)習(xí)任務(wù)，越來越難的科目，越來越多的考試，越來越多的作業(yè)。這些學(xué)習(xí)任務(wù)的變化給初中新生帶來了巨大的學(xué)習(xí)壓力，也導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)校的不適應(yīng)。初中的科目越來越多，難度也越來越大。農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，教師教學(xué)結(jié)束后，他們無法完全理解所學(xué)知識。然而，課程安排的要求不能給教師太多的時間來重復(fù)相同的知識點。對于新知識，學(xué)生只能利用業(yè)余時間去理解和掌握。由于家庭原因，農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)不充分，導(dǎo)致聽課困難，學(xué)習(xí)壓力進(jìn)一步加大。

（3）農(nóng)村留守兒童主動交友能力較差

農(nóng)村留守兒童在同伴交往中存在一些問題，主要表現(xiàn)為積極交友能力較差，在與同學(xué)交往時表現(xiàn)為害羞和焦慮。農(nóng)村留守兒童普遍缺乏自信，農(nóng)村留守兒童很少主動交朋友，知心朋友也很少。在與其他學(xué)生交談的過程中，農(nóng)村留守兒童往往表現(xiàn)出害羞，這直接影響了他們的人際交往。由于缺少知心朋友，農(nóng)村留守兒童無法與他人交流自己的內(nèi)心想法，甚至可能導(dǎo)致自卑、自閉癥等心理問題。進(jìn)入初中以后，學(xué)生的身體和心理都在經(jīng)歷著微妙的變化。農(nóng)村留守兒童也充滿了對異性的好奇和恐懼，缺乏父母的關(guān)愛和教育。農(nóng)村留守兒童存在退縮、害羞、甚至異性交往困難等問題。這些問題困擾著農(nóng)村留守兒童，進(jìn)一步影響了他們在初中階段的人際關(guān)系調(diào)整。

3.緩解農(nóng)村留守兒童在校適應(yīng)問題的建議與對策

首先，父母的責(zé)任不僅是為子女創(chuàng)造良好的經(jīng)濟(jì)條件，還要為子女創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，提供完整的家庭教育。良好的親子關(guān)系對農(nóng)村留守兒童的學(xué)校適應(yīng)起著積極的作用。由于留守兒童的父母在生活壓力下外出工作，他們的家庭結(jié)構(gòu)不足，缺乏與子女的正常交流和溝通。雖然他們通過電話和信件與孩子溝通，但面對面的交流很少見。此外，父母對留守兒童的關(guān)注主要集中在他們的學(xué)習(xí)上，他們對父母的渴望往往被父母所忽視。青春期的學(xué)生在身心方面都在發(fā)展。在這個過程中，他們?nèi)狈Ω改傅呐惆椋菀着c異性溝通困難，缺乏自信心。所以父母通過電話或信件與他們的孩子溝通，除了關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)成績，也要關(guān)注孩子的日常生活和心理發(fā)展，幫助孩子樹立正確的價值觀，鼓勵他們建立崇高的理想，形成良好的個性，讓孩子感受到父母對他們的愛，改善親子關(guān)系。其次，調(diào)整農(nóng)村留守兒童家長對留守兒童學(xué)業(yè)成績的期望，減輕留守兒童的學(xué)業(yè)壓力。我國提倡素質(zhì)教育，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的人才，但升學(xué)壓力的存在卻無形地把學(xué)業(yè)成績作為衡量學(xué)生優(yōu)秀與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。一方面，農(nóng)村留守兒童在努力提高學(xué)業(yè)成績方面也面臨著許多困難。農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)方法掌握程度低、缺乏教師和家長對學(xué)習(xí)成績的指導(dǎo)等問題，都成為農(nóng)村留守兒童提高學(xué)習(xí)成績的障礙。另一方面，農(nóng)村留守兒童的父母大多是農(nóng)民工，他們離開家鄉(xiāng)，以低工資努力工作。父母希望他們的孩子能夠養(yǎng)活自己，而不是從事出賣勞動力的職業(yè)，并對孩子的學(xué)業(yè)成績有很高的期望。然而，學(xué)生所面臨的學(xué)習(xí)困難和家長對孩子學(xué)業(yè)成績的期望構(gòu)成了一對矛盾，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力增大。