淺談小學高年級學困生批注式閱讀指導

邵敬槽

摘? 要：在小學高年級的語文閱讀教學中，不少學生因理解困難，產生語文厭學情緒，成為學困生。其原因既有小學階段智力發展滯后的原因，也有教師教學方式不能滿足兒童需要的原因。筆者認為對高年級學困生指導其批注式閱讀，讓他們學會閱讀，提高其閱讀能力，是有效提高學困生閱讀能力的有效方式。

關鍵詞：小學高年級;學困生;批注式閱讀;指導

【中圖分類號】G623.2? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）12-0032-01

在小學語文教學中，首要的是語言的教育。閱讀作為語文學習的“讀寫聽說”的初始環節，對孩子增強閱讀理解能力，養成良好的學習習慣有著重要的意義。而受傳統填鴨式教育的影響，到小學高年級一些學生對于語文閱讀仍然自信心不強，學習不積極，成為學困生。筆者總結多年的教學經驗，通過指導學生學會進行批注式閱讀，能夠增強學困生語文閱讀學習能力，提高教師語文閱讀教學的有效性。

1.小學語文閱讀傳統教學方式存在弊端

首先，中國傳統教育強調“以師為中心”，老師是課堂教學的主角。課堂上教師把自己的思維信息單向傳導給學生，不管學生理解和接受知識的信息要不要傳導給老師。同樣的課堂之下，有的學生智力早開，可能理解就會透徹一點，學習成績就會好一點。而智力晚開的學生就會無法理解老師課堂教授的內容，跟不上課堂節奏，久而久之就成了“學困生”。這種填鴨式閱讀教學方式不利于培養學生語文閱讀的興趣，相反成了部分學生的一種學習壓力。

其次，在現階段的教育中，學生受教育的目標仍然在很大程度上追求應對考試的成績，而且，這也是考核教師教學水平的重要著眼點。在小學閱讀教學中，教師經常根據自己的經驗歸納總結一些答題技巧，以此讓學生應對閱讀考查。這樣即使學生對閱讀內容不甚了解，也能通過僵化固定的模式獲取較高的分數，這就形成高分低能。這種方式其實是與閱讀教學的根本目的背道而馳的，不能夠給需要訓練閱讀能力的小學生提供實質的幫助。

2.批注式閱讀教學的實施要領

批注式閱讀是指在閱讀過程中，各個個體通過符號或文字的方式及時記錄自己對文章的所思所想，并通過反復的回看，增加對文章理解的一種閱讀方式。而批注式閱讀教學是指學生在教師的引導下，著意進行文章批注、理解感悟和深入思考，并在閱讀后與教師、同學互相交流閱讀理解與感受，進而促進學生對文章理解的一種教學方式。主要有以下的幾個步驟。

（1）安排學生自主閱讀機會，使之做好批注

教師在閱讀教學中，要教授學生學會采用批注的方式。首先，讓學生通過在文本上添加多種不同的符號，或者采用文字方式在文本語句旁的空白處，隨時記錄自己在閱讀中發生興趣，或者有不同感悟的詞語、段落。其次，要讓學生形成自己相對穩定的符號系統，表達各自不同的意思和感受，使他們注意力更加集中。在此階段，教師還要及時督促檢查學生，幫助學生尤其是學困生，把握其閱讀的進度和批注方式是否合適。

（2）引導兒童進行二次批注，使之積累運用

語文閱讀學習中通過交流與學習后，讓學生再次對文章進行重新閱讀，二度批注。因為學生通過討論已經加深了對文章的理解，此時通過再次閱讀批注，能夠讓學生具有新的認知和感受的起點，可以加深他們對閱讀方法的應用，熟練應用批注的方式。同時，可以促進他們對文章理解轉換角度，觸發新的理解和感悟，達到更透徹。這樣的反復閱讀批注過程，常常讓學生產生茅塞頓開的成就感，有利于培養學困生對閱讀的信心和興趣。

（3）專題總結批注閱讀經驗，使之提高效果

教師在實施批注閱讀教學后，要及時抓住專題，總結本次批注式閱讀教學的經驗，追求靈活教學的方式，創新教學的內容。教師要做有心人，善于跳出具體的教學行為束縛，提升思維的層次，防止形成思維定勢束縛教學改進。比如，要思考總結學生慣常使用的比較符號，要總結引發兒童標記批注的語言點，還要適時引導兒童暢所欲言地交流閱讀體會，自覺提高批注式閱讀的積極性。

3.開展批注式閱讀指導的教學思考

（1）堅持教學理念改變

我們知道，“不動筆墨不讀書”是我國古人倡導的讀書方法，批注式閱讀，讓兒童在閱讀中不但動口，而且要動手、動腦。實踐已經證明，傳統的聽講式閱讀教學，一味讓學生聽受，并不適合時代的發展。語文閱讀是為了讓學生真正提高閱讀能力，引導他們自主學習。批注式學習方法的引導和實踐可以讓學生居于主動地位。強調因材施教，不能因學生暫時的落后而放棄對他們的引導，應該尋找更適合學生的方式讓學生提高閱讀興趣、提高學習信心。批注式閱讀是有效教學方式之一。

（2）批注式閱讀要重思考、輕分數

要改變教學考核機制，強調啟發思考，把它置于分數之上。小學生因其年齡限制，身心發展有差異，難免對于學習內容理解存在快慢。閱讀教學中教師應根據實踐情況，謹慎細微地分辨教學，大力啟迪兒童思維，讓學生敢想敢說，保證每位學生都能夠達成應有的教學效果。夯實學生小學閱讀教學基礎，讓學生會分析，會思考，掌握批注方法，養成批注習慣。這對學生以后漫長的學習生涯會有更好的幫助。

（3）把批注式閱讀當成一種“童子功”

我們知道，“童子功”即兒時訓練的基礎，對于一個人一生都有根深蒂固的影響。小學階段正是人生的起跑線，小學教學要求不讓每位祖國的花朵停留在起跑線上。批注式閱讀教學在實踐中已經被證明是一種行之有效的教學方法，教師應用中要把它當著訓練學生的“童子功”。堅持批注式閱讀教學方式就是進行閱讀教學方式的革新，也是對教師改進教學的一種新要求。教師要認真實行，持之以恒，就一定能夠為小學高年級學困生提高學習效率，增強學習信心提供有益的幫助。