信息技術(shù)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的誤區(qū)及其改善策略

李蘭

摘? 要：隨著教育改革的不斷優(yōu)化，教育質(zhì)量得到了質(zhì)的飛躍，而且一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式，融入了新的教育技術(shù)手段—信息技術(shù)，而且這些信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了每一節(jié)課堂之中，也給學(xué)生帶來(lái)了新的學(xué)習(xí)感受。在小學(xué)教育教學(xué)中，數(shù)學(xué)是非常重要的組成部分，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的思維，也給學(xué)生將來(lái)的成長(zhǎng)奠定了基礎(chǔ)。要想讓數(shù)學(xué)真正得到學(xué)生的熱愛(ài)，教師就要將信息技術(shù)融入到每一節(jié)課堂中，讓信息技術(shù)獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)激起學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)誤區(qū);改善策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）12-0126-01

最近幾年，我國(guó)文化教育方面已取得了很大的成就，新課改之后，學(xué)校教育教學(xué)也得到了很好的發(fā)展，最突出的就是在課堂教學(xué)與多媒體技術(shù)的相互融合之下素質(zhì)教育的質(zhì)量得到有效提升。在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，多媒體技術(shù)是最常用的教學(xué)手段，通過(guò)多媒體能讓我們的教學(xué)現(xiàn)狀得到極大的改善，課堂的教學(xué)氛圍與效率也由此得到了提高。為此就需要教師將多媒體技術(shù)正確運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，針對(duì)當(dāng)前教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)所形成的誤區(qū)，我們需要對(duì)其進(jìn)行分析并采取相應(yīng)的措施，讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得更好。

1.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的誤區(qū)

（1）過(guò)度依賴(lài)信息技術(shù)

我們?cè)诮逃兴佑|到的信息技術(shù)大多是多媒體技術(shù)，它為我們的教育工作帶來(lái)了很大的便利。然而在運(yùn)用的過(guò)程中，有些教師對(duì)其多媒體技術(shù)不夠了解，甚至不能合理運(yùn)用多媒體。就導(dǎo)致在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師過(guò)度使用多媒體技術(shù)，授課時(shí)也按照多媒體上的內(nèi)容進(jìn)行講解，脫離課本，在一定程度上對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成很大的影響，學(xué)生對(duì)其中所講解的數(shù)學(xué)知識(shí)接受能力也會(huì)隨之變差，不能讓多媒體技術(shù)真正運(yùn)用到教學(xué)課堂當(dāng)中。與此同時(shí)，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)過(guò)度依賴(lài)多媒體，導(dǎo)致教師和學(xué)生之間的交流越來(lái)越少，甚至無(wú)交流，最終導(dǎo)致課堂效果不佳，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也造成一定的影響。

（2）盲目利用信息技術(shù)

在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我們通常會(huì)利用一些教學(xué)課件來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)。利用多媒體技術(shù)將內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)出來(lái)。而這些課件一般都是在網(wǎng)絡(luò)上搜集到的，具有一定的普遍性。就導(dǎo)致在運(yùn)用這些課件時(shí)，出現(xiàn)了很多的情況。比如，有些知識(shí)點(diǎn)所用的方法不適宜當(dāng)前學(xué)生們的學(xué)習(xí)等等。這樣也讓我們的教學(xué)質(zhì)量大打折扣，不利于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。多媒體課件實(shí)際上是為了幫助教師優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，易化教學(xué)難點(diǎn)，并非是教師偷懶，填鴨式教學(xué)的工具。所以，如果我們盲目利用多媒體技術(shù)教學(xué)的話(huà)，不僅影響了整體的教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)目標(biāo)甚至無(wú)法完成，還會(huì)對(duì)學(xué)生造成很大的影響。

（3）忽視學(xué)生的教學(xué)主體地位

就目前來(lái)看，隨著新時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，我們的教學(xué)主體也發(fā)生了一些變化。我們的教學(xué)主體已經(jīng)不再是教師，而是我們的學(xué)生。有許多教師在教學(xué)時(shí)容易忽略學(xué)生的一些學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生知識(shí)的理解掌握程度不夠了解。就導(dǎo)致在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，讓多媒體技術(shù)單純成為投影工具，而并非順應(yīng)學(xué)生當(dāng)前的需求。甚至在一定程度上阻礙了當(dāng)前教育的發(fā)展，違背了當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)。 所以，我們需要正視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠以飽滿(mǎn)地?zé)崆橥度氲綌?shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中去，促進(jìn)整個(gè)數(shù)學(xué)教育的進(jìn)步和發(fā)展。

2.信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的有效對(duì)策

（1）創(chuàng)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

眾所周知，學(xué)習(xí)任何事情都要有興趣的支持，這樣才能更加有動(dòng)力投入進(jìn)去。學(xué)習(xí)也是如此。如果學(xué)生能夠以飽滿(mǎn)的熱情投入到學(xué)習(xí)中，那么學(xué)習(xí)的效率會(huì)事半功倍。反之，學(xué)生就會(huì)因此產(chǎn)生厭煩心理，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也產(chǎn)生一定的抗拒，就導(dǎo)致整體的數(shù)學(xué)教學(xué)停滯不前。為了讓學(xué)生能夠在多媒體的幫助下更好的學(xué)習(xí)，還需要我們能夠更好地利用生活相關(guān)地情境進(jìn)行教學(xué)。在當(dāng)前我們有很多的方式能夠創(chuàng)設(shè)更為優(yōu)質(zhì)的情境，對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握以及理解都有很多的幫助。例如，在加減法教學(xué)中，我們可以采用情境教學(xué)的方法，利用桃子或者蘋(píng)果等日常生活中最容易看到的水果進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，教師也要給學(xué)生布置一些小任務(wù)，讓學(xué)生的思維能力得到一定的培養(yǎng)。

（2）突破知識(shí)重、難點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

在小學(xué)階段，學(xué)生的大腦發(fā)育有限，對(duì)很多事物的理解都是懵懂的，甚至是不理解的。所以對(duì)他們來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)是很難理解的，很多概念是抽象的，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中最難的一門(mén)科目。因此，在教學(xué)中我們就需要教師能夠采取正確的方式來(lái)改善這種情況。在重難點(diǎn)的教學(xué)上，我們就可以利用多媒體技術(shù)將數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化，將數(shù)學(xué)概念分解清楚，讓學(xué)生能夠更加清晰地明白相關(guān)概念，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的掌握有很大的幫助。除此以外，利用多媒體技術(shù)還能讓一些難點(diǎn)以其他的方式呈現(xiàn)出來(lái)，比如，圖片、視頻等等。這個(gè)過(guò)程能夠幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，也能夠幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

3.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)階段是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要階段，我們要讓多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂上更好地發(fā)揮好獨(dú)有的作用。我們要充分了解當(dāng)前多媒體運(yùn)用中所存在的誤區(qū)，并且根據(jù)分析結(jié)果找到正確的措施，幫助學(xué)生能夠更好地掌握知識(shí)，從而能夠更好地提升數(shù)學(xué)基本素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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