小學班主任如何做好班級管理工作

胡麗平

摘?要：班主任在管理班級工作時所采取的措施關系到班級的日常教學，是日常教學能夠順利進行的基本保障。班級管理工作能否順利進行，還關系到每位學生的學習狀況，心理和生理發展情況以及班級文化建設等等。本文從小學階段班主任的日常管理工作入手，主要討論了班主任應該如何依據小學階段學生的發展特點為學生提供更好的服務，更科學有序的管理班級。

關鍵詞：小學;班主任;班級管理;家庭教育

班主任是學生成長路上的引路人，小學階段學生的生理和心理特點決定了班主任需要付出更多的精力，以高度的責任心和十足的耐心去關愛學生、管理學生，積極影響學生的心態和精神狀態，培育出符合國家社會要求的學生。同時，利用民主平等的方式為學生營造良好的班風，促進學生進行有序的學習和生活。在班主任管理工作的進行過程中，筆者感觸頗深，雖有些辛苦，但也有幾分收獲，現在將自己的管理和教學經驗整理如下。

一、全面了解學生情情況，用正面的語言激勵引導學生

由于學生成長環境學習經驗和個性性格特點的差異，學生在學習能力或興趣愛好等方面不盡相同，班主任要想管理好整個班級，就必須深入全面的了解班級內的每個學生。明確學生的個性特點，全面掌握學生情況，為之后有序開展管理工作奠定基礎。針對不同的年齡階段，班主任所采取的管理手段也應該不同，就筆者管理的四年級學生而言，他們的自主意識已經開始萌芽，但學生的自制力仍然不強，任課教師或班主任的不良示范，很可能引起學生的效仿，但任課教師或班主任的優良模板，也會引起學生的爭相模仿。于是，筆者在管理的過程中充分研究了該年齡階段學生的心理特點，明確此時學生存在愛模仿、好勝心強、表現欲望強、自制力差等特點，但此時學生也處于創造能力強、想象能力豐富的階段。

班主任在教育學生時應該充分發揮語言的教育功能，利用平等的姿態、平和的語氣耐心啟發學生，循序漸進地幫助學生形成正確的觀念，在鼓勵的過程中促進學生接受正面的說理教育。在管理和教學的過程，筆者一直強調發現學生身上的閃光點，以鼓勵和表揚的語言為主，在班級內為學生樹立可以模仿的榜樣和典范，激起學生的上進心和好勝心。為學生樹立典型的榜樣，可以起到激勵廣大學生的目的，學生身邊勤奮好學、積極向上的榜樣能夠為學生營造良好的氛圍，促進班級內形成相互激勵、相互幫助、相互競爭的學習局面。在了解學生年齡特征、心理特點的基礎上，還要嘗試了解學生已有的知識水平和智力開發情況，以方便之后的學習指導和班級管理策略的制定。

二、健全班級管理制度，做到人人平等

在班主任的眼中，不應該存在“好學生”“壞學生”，所有的學生都有其自身的能力和優點，亦存在不足，班主任在管理或教育時應該做到人人平等，讓學生意識到班主任對待自己的真誠和耐心，從而樂意與班主任交心。同時，先進的班集體必須具備健全的管理制度，班級中的管理制度并不是為學生而設立的，其還包括班主任與任課教師，班主任要積極與任課教師溝通交流，讓任課教師能夠規范嚴謹自己的言行。在建立班級管理制度時，班主任可鼓勵學生大膽進言，踴躍參與，在學生參與的情況下所制定的管理制度，能夠讓學生自覺參與，因為這是全體班級成員所達成的共識。

比如，筆者班上制定的班級制度其中有一條為最后離開教室的人，負責關閉教室里的燈、電扇和門窗。在一次學校組織全體學生的活動課程時，筆者在教室督促學生按時前往約定好的地點，沒有意識到筆者是最后一個離開教室的人。學生們回來后有一名學生發現教室內的燈、電扇和門窗都沒有關閉，筆者這才意識到自己忘記了，于是站出來承認自己的錯誤。在隨后的一周時間內，筆者一直是教室內最后一個走的人，負責關掉燈、電扇和門窗。作為不遵守班級制度的懲罰，體現了制度面前人人平等。此時，筆者趁機向學生滲透知錯就改的良好習慣，人非圣賢孰能無過，主張學生自覺遵守規章制度，但也要注重學生善良、正直、誠實等美好品格的塑造。

三、定期召開家長會，促進家校教育力量聯合

在這個以競爭為主同時強調創新的時代，班主任利用自身的教育和學校方面的影響，無力促使學生成長為全面發展的人才，必須積極尋求社會各方面的支持與配合。這時，來自家庭方面的教育是至關重要的。目前種種原因的限制或影響，家長的教育觀念與思想往往存在著或多或少的問題，導致家庭教育質量不高或家庭教育與學校教育的協調不夠。班主任在與家長溝通的時候也能夠發現這一點，家庭教育與學校教育沒有辦法形成合力，也就達不到應有的教育效果。家庭教育和學校教育的目標相一致，能夠保證學生在學校所學的內容完整體現到家庭中、社會中，學生在家庭中所受的教育也會相應的回饋到學校教育中。可以說，家庭教育是班主任做好班級管理工作可以借助的力量，其不僅能夠加強學生家長與學校之間的聯系，還能夠讓家家長對班主任放心、對學校放心，促進家庭教育和學校教育力量的融合。

適時適當的召開家長會，使得家長了解班級內的傾向性問題和共性問題，在與家長交流時盡量表揚一兩名先進學生;在談論學生發展和成長是也要一分為二，既要談到學生的優點，也要談到學生的缺點，使得家長能夠有突破性、有針對性地和班主任一起幫助學生克服問題，力爭上游。了解學生的家庭情況，與學生家長進行實時溝通，能夠了解學生的性格特點與思想動態，及時糾正學生的不良想法或行為，解決學生的思想困惑。有些家長不認同召開家長會的意義，在與班主任交流時也不太配合，班主任在要充分意識到自己是家庭教育和學校教育的中間人，要及時向學生家長滲透學生在學習和生活上的點滴進步，使得家長了解學生的成長，促進家長擺正對子女教育的態度。

總之，小學班主任的工作內容復雜，任務繁重，班主任要具備足夠的責任心和事業心，了解所管理班級學生的年齡特征和心理特點，利用好自己的管理能力和引導能力，培育良好的班風，促進學生在良好班級制度的督促下健康成長，最后注重與學生家長的實時溝通與交流，保證家庭教育學校教育的步調相一致。

參考文獻

[1]?馮曉芬. 新時期小學班主任如何做好班級管理工作[J].西部素質教育，2017，3（10）：279.