小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)的有效策略研究

俞曉燕

摘?要：21世紀(jì)是一個(gè)國(guó)際間相互依賴(lài)的世界，作為國(guó)際交流語(yǔ)言，英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科成為了每一名小學(xué)生學(xué)習(xí)的必修課，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果也對(duì)他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著深刻的影響。因而在小學(xué)這一學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的初始階段，英語(yǔ)教師必須要重視自己的口語(yǔ)交際教學(xué)，并且提出具有建設(shè)性的教學(xué)策略，如豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、設(shè)計(jì)多彩的交際形式以及設(shè)置嚴(yán)格的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰等。這樣的話(huà)，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力就能夠得到有效的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)交際;有效教學(xué);小學(xué)英語(yǔ)

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的就是將之應(yīng)用到自己與他人的交流中去。為此學(xué)生需要具備良好的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，這也是小學(xué)英語(yǔ)教師口語(yǔ)交際教學(xué)所需要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。那么小學(xué)英語(yǔ)教師就需要將教學(xué)的重心有知識(shí)的傳授向能力的培養(yǎng)進(jìn)行轉(zhuǎn)移。在此過(guò)程中，教師需要把握好兩者之間的度量。這樣的話(huà)，學(xué)生才能夠在小學(xué)英語(yǔ)教師的口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)中獲得口語(yǔ)交際的能力。

一、豐富知識(shí)儲(chǔ)備，為口語(yǔ)交際做好準(zhǔn)備

學(xué)生要想有著良好的口語(yǔ)交際能力，他們就需要用豐富的知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)打基礎(chǔ)。就如同萬(wàn)丈高樓永遠(yuǎn)都是平地起一樣，學(xué)生只有積累了足夠的英語(yǔ)知識(shí)，才能夠?qū)⒅D(zhuǎn)化為自己的口語(yǔ)交際能力。為此小學(xué)英語(yǔ)教師在口語(yǔ)交際教學(xué)的過(guò)程中首先要做的就是對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行檢查。首先他們需要?jiǎng)澇鲈摴?jié)口語(yǔ)交際課中所需要接觸到的英語(yǔ)知識(shí)范圍，然后讓學(xué)生在課前做好充分的準(zhǔn)備，自己則選擇合適的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查。例如：在進(jìn)行以《Drawing in the park》這一單元內(nèi)容為主題的口語(yǔ)交際教學(xué)中，筆者需要學(xué)生能夠熟練運(yùn)用并掌握What can you see？ Can you？句型，并且能夠及時(shí)給出應(yīng)答。在此過(guò)程中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的單詞有park＼draw＼flower＼them＼boat＼river＼lake。為此筆者就為學(xué)生布置了課前預(yù)習(xí)的任務(wù)，要求他們對(duì)以上知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和儲(chǔ)備。小學(xué)生的自制力不強(qiáng)，為了防止他們出現(xiàn)敷衍對(duì)待預(yù)習(xí)的現(xiàn)象，筆者就會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查，或者對(duì)他們進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，或者用試卷來(lái)對(duì)他們進(jìn)行檢測(cè)。這樣的話(huà)，學(xué)生就會(huì)重視口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)之前的準(zhǔn)備工作，并因此讓自己的知識(shí)儲(chǔ)備得到豐富。

二、多彩交際形式，為學(xué)生提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)

紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。小學(xué)英語(yǔ)教師要想對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力進(jìn)行培養(yǎng)，他們就需要為學(xué)生提供口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，進(jìn)而讓學(xué)生在實(shí)踐中能夠扎實(shí)自己的基礎(chǔ)。但教師要注意的是，他們所設(shè)計(jì)的口語(yǔ)交際形式需要符合小學(xué)生活潑好動(dòng)的性格特征，如Free talk、對(duì)話(huà)表演、游戲表演等。這樣的話(huà)，學(xué)生就能快樂(lè)地用英語(yǔ)展開(kāi)交際，并因此培養(yǎng)自己的口語(yǔ)交際能力。例如：筆者每次在口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)的一開(kāi)始就會(huì)利用五分鐘的時(shí)間來(lái)進(jìn)行Free talk，每次需要三名學(xué)生上臺(tái)展開(kāi)交流，他們交流的話(huà)題是隨機(jī)的。這一活動(dòng)是筆者口語(yǔ)交際課堂教學(xué)的固定活動(dòng)，因而筆者就會(huì)為學(xué)生進(jìn)行排序，讓他們按照順序上臺(tái)交流。除此之外，在每次進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)的時(shí)候，筆者就會(huì)為學(xué)生進(jìn)行生活化情境的創(chuàng)建，讓學(xué)生能夠有一個(gè)真實(shí)的口語(yǔ)交際環(huán)境。如《seasons》這一單元的主題就是四季，筆者口語(yǔ)交際教學(xué)的主題亦是如此。那么筆者就會(huì)利用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)四季的景色、服飾、食物和日常活動(dòng)等，進(jìn)而讓學(xué)生感覺(jué)自己置身其中。接下來(lái)筆者就可以讓學(xué)生展開(kāi)對(duì)話(huà)交流，學(xué)生也因此能夠在氛圍的渲染下積極地展示自我。

三、設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)懲罰，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力

并不是所有的學(xué)生都能夠抓住小學(xué)英語(yǔ)教師給他們提供的交際機(jī)會(huì)的，有的學(xué)生因?yàn)樾愿駜?nèi)向而不想表現(xiàn)，有的學(xué)生則會(huì)因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)而不敢表現(xiàn)，這就使得小學(xué)英語(yǔ)教師的口語(yǔ)交際教學(xué)無(wú)法取得好的成果，反而還造成了課堂時(shí)間的白白浪費(fèi)。此時(shí)教師就可以需要用獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)激勵(lì)學(xué)生，用懲罰來(lái)約束學(xué)生，進(jìn)而讓學(xué)生都能夠積極地去培養(yǎng)自己的口語(yǔ)交際能力，而不是渾水摸魚(yú)，得過(guò)且過(guò)。例如：筆者會(huì)為學(xué)生設(shè)置一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)，名額分別是1名、3名和5名。除此之外，筆者還會(huì)為學(xué)生設(shè)置3名懲罰名額。筆者根據(jù)學(xué)生的喜好來(lái)設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)，也會(huì)讓?xiě)土P能夠起到震撼學(xué)生的作用，如學(xué)生不喜歡做作業(yè)，筆者就會(huì)將懲罰設(shè)置為作業(yè)量加倍等。筆者對(duì)學(xué)生評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)之一就是他們的表現(xiàn)是否積極。這樣的話(huà)，學(xué)生的好勝心就能夠得到激發(fā)，他們?yōu)榱说玫焦P者的獎(jiǎng)勵(lì)和肯定，也為了不獲得懲罰，就會(huì)積極地大膽地表現(xiàn)自我。這樣的話(huà)，筆者的口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)就能夠順利地進(jìn)行下去，學(xué)生也因此能夠敢于表現(xiàn)自我，并在此過(guò)程中培養(yǎng)自己的口語(yǔ)交際能力。

總而言之，英語(yǔ)作為一種交際工具，其本身的重要性隨著經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全球化而與日俱增。就目前來(lái)看，掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的英語(yǔ)知識(shí)和具備良好的交際能力已經(jīng)成為了學(xué)生立足社會(huì)的“通行證”。在此前提下，小學(xué)英語(yǔ)教師所能夠發(fā)揮的作用是巨大的，他們需要不斷地研究口語(yǔ)交際的有效教學(xué)策略，進(jìn)而讓學(xué)生能夠奠定堅(jiān)實(shí)的口語(yǔ)交際基礎(chǔ)。這樣一來(lái)，他們未來(lái)的路就能夠走得更加順暢一點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

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[2]?薛德優(yōu).新課標(biāo)下小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)研究[J].學(xué)周刊，2018（16）：52-53.