小學(xué)高年級數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式探究

陳昌福

【摘 要】現(xiàn)代教育教學(xué)背景下，要求學(xué)生占主導(dǎo)地位，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提出了較高要求。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，也可以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題有思考和探究的過程，這將有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展，從而促使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到提升。本文就小學(xué)高年級數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)模式提出幾點(diǎn)策略，以供借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);高年級;自主學(xué)習(xí);能力培養(yǎng)

前言：

小學(xué)高年級階段數(shù)學(xué)包含諸多知識點(diǎn)，同時(shí)知識點(diǎn)之間又聯(lián)系密切，這就增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。若是教師不注重培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這將影響他們的后續(xù)學(xué)習(xí)。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)以多樣且豐富的教學(xué)方法，培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和探究過程中提高學(xué)習(xí)能力。

一、利用教學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用教學(xué)情境能活躍課堂的教學(xué)氣氛，讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加高漲，調(diào)動學(xué)習(xí)自主性的同時(shí)，可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)在授課的過程中，根據(jù)教材上的具體內(nèi)容，結(jié)合多種元素創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境。將數(shù)學(xué)知識以另一種形式呈現(xiàn)給小學(xué)生，使其更易理解與掌握，同時(shí)還能加深對課堂所學(xué)知識的記憶。推動小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，提高其數(shù)學(xué)綜合能力及學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)高年級數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)效率的穩(wěn)步提升。

例如在《百分?jǐn)?shù)》一課，數(shù)學(xué)教師可以在黑板上寫出較為常見的百分?jǐn)?shù)，如20%、40%、50%等，再對小學(xué)生加以引導(dǎo)，使其對百分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識有初步的理解，而小學(xué)生也會跟隨教師的思路對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探究。教師再將幾種商品貼上一折至九折的標(biāo)簽，讓小學(xué)生說一說折扣的意義是什么？如何計(jì)算這類折后的價(jià)格？百分?jǐn)?shù)的意義是什么？這樣將小學(xué)生帶入到教學(xué)情境中，不但能使其學(xué)習(xí)興趣更加高漲，調(diào)到小學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，將知識理解與掌握的更加牢固，還能提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力及學(xué)習(xí)質(zhì)量，推動小學(xué)高年級數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)效率的不斷提升。

二、提供學(xué)習(xí)空間培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在小學(xué)高年級階段，數(shù)學(xué)知識往往過于抽象且邏輯思維極強(qiáng)，學(xué)習(xí)難度和付出的努力較中低年級要多。因此，如何快速高效學(xué)習(xí)和理解課堂知識顯得尤為重要。針對此種情況，數(shù)學(xué)教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生可以參與實(shí)踐主動學(xué)習(xí)和理解知識，這樣才能讓學(xué)生有探究知識的過程，同時(shí)在這過程中實(shí)現(xiàn)自身數(shù)學(xué)思維與學(xué)習(xí)熱情的提升，從而達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。長此以往，小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與數(shù)學(xué)綜合能力則會大幅度提升，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)效率也會逐漸提高。

例如在《圖形的運(yùn)動》一課，教師在講解完本課的知識點(diǎn)后，可以讓小學(xué)生自己動手，準(zhǔn)備好手工紙，剪下圖形，再按自己對知識的理解，在紙上針對圖形運(yùn)動中平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱的相關(guān)概念進(jìn)行自主探究。可以用繪畫的方式，也可以用制作模型的方式，這樣能讓小學(xué)生積極主動的參與到課堂活動與學(xué)習(xí)中，以提高學(xué)生的課堂參與度。故而，數(shù)學(xué)教師應(yīng)給予小學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，以便于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的進(jìn)一步探究，提高自主學(xué)習(xí)能力。而小學(xué)生也會在這一過程中體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，在沒有壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境下發(fā)散思維，更好的理解與掌握數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力及學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂更加高質(zhì)高效。

三、利用加強(qiáng)合作培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

溝通協(xié)作與交流互動都是強(qiáng)化學(xué)生合作意識的重要途徑，也是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神的有效方法，而學(xué)生也會在他人的影響與幫助下，使其自主學(xué)習(xí)能力得到有效培養(yǎng)。對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再被動，面對數(shù)學(xué)難題逐漸主動積極去尋求解決方法。然而培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不能僅局限于自學(xué)，還可以利用小組學(xué)習(xí)及團(tuán)隊(duì)合作為途徑。故而，數(shù)學(xué)教師應(yīng)利用加強(qiáng)合作培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其能在合作學(xué)習(xí)中互相幫助，共同進(jìn)步，更好的理解與掌握數(shù)學(xué)知識，提高自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)強(qiáng)化合作意識，進(jìn)而推動小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)效率的全面提升。

例如在《數(shù)據(jù)收集整理》一課，教師可以布置任務(wù)給小學(xué)生，比如快速統(tǒng)計(jì)班級每個(gè)學(xué)生的身高與體重;或統(tǒng)計(jì)最近一次考試每個(gè)學(xué)生的成績等，將收集好的準(zhǔn)確數(shù)據(jù)進(jìn)行歸類整理，制作成圖表。小學(xué)生若想在最短的時(shí)間內(nèi)完成教師布置的任務(wù)，就勢必需要與其他學(xué)生進(jìn)行合作，也正因?yàn)槿绱朔炊訌?qiáng)了小學(xué)生的合作意識。同時(shí)在這過程中提高了小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也強(qiáng)化了學(xué)生的溝通交流與互動，從而實(shí)現(xiàn)了小學(xué)生在學(xué)習(xí)中互相幫助，共同進(jìn)步。可見利用加強(qiáng)合作，能夠促進(jìn)小學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)，推動其數(shù)學(xué)綜合能力與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)效率的全面提升。

總結(jié)：

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，教師應(yīng)充分意識到學(xué)生的主體地位。在授課的過程中應(yīng)給予其足夠的思考和學(xué)習(xí)時(shí)間，并利用教學(xué)情境與加強(qiáng)合作培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。這樣也有利于小學(xué)生更好的掌握課堂知識，提高數(shù)學(xué)綜合能力與學(xué)習(xí)質(zhì)量，以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：湖南省臨澧縣第二中學(xué)）