生活化教學應用于小學科學教育中的策略分析

李福平

【摘 要】伴隨著改革教育的到來，大家慢慢意識到教育不僅僅是為了讓同學們掌握良好的理論知識，還要在保證這一前提下，不斷的提高同學們的綜合能力和核心素養(yǎng)，因此，“生活化教學”慢慢的被呈現(xiàn)在教學舞臺上。這一方式，是將課堂與生活聯(lián)系在一起，讓同學們能夠更快的理解理論知識，并且還能夠在老師的正確引導下，不斷提高同學們的思考和實踐能力。以下對生活化教學應用于小學科學教育中的策略進行分析。

【關鍵詞】生活化教學;小學科學教育;策略分析

小學科學這一學科是讓同學們在懵懂的年齡，首次走進科學領域，初步的學習一些基礎的科學知識，在這一過程中，讓同學們受到科學的熏陶，培養(yǎng)科學思想。但是，在以往的教育中，由于傳統(tǒng)的教學理念，導致老師在授課中以自己為主導，將理論知識不斷的向同學進行灌輸，忽視了理論與實踐的結(jié)合。這樣的方式，讓剛剛接觸科學的小學生們難以適應。所以，生活化教學在小學科學教育中有很大的意義。

一、生活化教學應用于小學科學教育中的問題

1.未能打破傳統(tǒng)的教學理念

傳統(tǒng)的教學理念對老師們來說已經(jīng)根深蒂固了，老師們已經(jīng)習慣了在課堂上以自己為主導，對于一些相關的科學知識，大多都是老師進行講解，嚴重忽視了實踐教育。這讓同學們在小學科學的學習過程中，不能夠與生活實際聯(lián)系在一起。

既導致了同學們在學習中對理論知識難以理解，并且長此以往，同學們的思考和實踐能力也逐漸下降。

2.小學科學的教育方法單一

在教育改革的帶動下，老師們逐漸意識到將生活化教學引入課堂。但是，大多是將生活實例與課堂結(jié)合起來。在講課的過程中向同學們講述一些生活中的科學現(xiàn)象，這樣的方式，一開始會引起同學們的新奇和好奇，初見成效。但是，這樣一直單一的教學方法，慢慢的就會讓同學們沒有興趣，并且也會讓同學們覺得這是課堂的一部分，大大的降低了小學科學課堂的有效性。

3.生活化教學體系不夠完善

科學來源于生活，生活中的科學實例是很多的，在教學過程中引入這些實例，可以讓同學們在學習課本之余，不斷的豐富學習內(nèi)容，提高學習效率。但是，現(xiàn)在存在的問題是，生活化教學體系不夠完善。老師不能夠很好的將生活中的這些例子與課堂緊密聯(lián)系，生活化教學方法也不能夠很好的發(fā)揮作用。

二、生活化教學應用與小學科學教育中的策略

1.培養(yǎng)生活化的教學理念

為了能夠?qū)⑸罨虒W更好地應用于小學科學教育中去，就需要不斷的培養(yǎng)老師生活化的教學理念。讓老師知道這一方法對于小學科學教育的重要性，并且要明白如何進行生活化教學的開展。首先，老師要對小學的科學教材進行深度剖析，并且結(jié)合同學們的特性，及時地確定好生活化教學的方向和定位。比如，在植物的這一部分學習中，有《校園的樹木》這一板塊。老師在對這一課進行教學時，可以積極的引導同學們走出課堂，在校園里對樹木進行觀察。每一個樹木的高低，粗細都不一樣。老師可以引導讓同學們通過拍照或測量等方式的記錄，既讓同學們看到了植物的奇妙，也讓同學們對科學知識產(chǎn)生了濃厚的興趣。在這樣的一個過程中，首先，同學們通過走出課堂這一方式，讓同學們對科學的學習興趣更加濃烈，其次，在觀察過程中，也鍛煉了同學們的觀察能力。并且，在對樹木的高低，粗細進行測量和記錄，也讓同學們養(yǎng)成了統(tǒng)計和記錄的良好科學習慣。然后，老師將理論知識與這一實際教學相結(jié)合，提高了小學科學課堂的有效性。因此，生活化教學方法對小學科學的教育有很積極的影響。

2.對生活化教學方法進行改革和創(chuàng)新

生活化教學方法不僅僅是對生活實例的陳述，老師在小學科學的教育過程中，要擺脫單一的教學方式，對生活化教學方法不斷的進行改革創(chuàng)新，讓生活化教學方法在小學科學的教育中充分發(fā)揮作用。例如，在植物的生長變化這一章節(jié)的學習中，老師可以問問同學們家里有沒有養(yǎng)花？有沒有關注過花的成長過程？有沒有做過相關的記錄？然后，在課堂的講解過程中，老師要充分利用多媒體技術。可以向同學們展示相關植物生長的圖片，還可以將一些植物生長的視頻向同學進行展示，讓同學們更直觀的感受到植物的生長過程。另外，老師可以在學習這章的內(nèi)容之后，讓同學們回家對家里的花朵等植物生長進行觀察和記錄。正確的引導同學們對生活中可見的植物生長進行觀察和記錄，并寫出一份簡單的報告，在班級里與同學們進行展示和交流。這一過程中，首先通過老師對同學們課前的提問，鍛煉了同學們的獨立思考能力。其次，通過老師在課堂上的多方面展現(xiàn)，用多種多樣的方式能夠更加吸引同學們的注意力。而且在課后，老師也讓同學們走進科學，養(yǎng)成良好的記錄和總結(jié)的科學習慣。這一系列的過程都使得生活化教學在小學科學教育中更有意義。

3.完善生活化教學體系

在社會的高速發(fā)展下，網(wǎng)絡技術對教育提供了一個良好的平臺。在這一平臺中，老師可以不斷的積累一些教學素材，以保證在小學科學的教育中能夠準確的開展生活化教學。對此情況，學校可以設立一個教學數(shù)據(jù)庫，讓教學體系更加完善。其次，學校還應該加強對老師生活化教學的監(jiān)督，通過聽課或者是課堂評比，還有學生對老師的評價和建議這些途徑進行監(jiān)督和考核，并且還要定期的培養(yǎng)老師的生活化教學理念，通過一些講座和與其他學校進行溝通和交流。不斷地提高老師生活化教學的能力。在學校的幫助和監(jiān)督下，生活化教學體系將被不斷的完善，生活化教學方法也將最大程度的發(fā)揮作用。

總結(jié)：

為了能夠提高同學們的綜合能力和核心素養(yǎng)，就要將生活化教學不斷的應用到小學科學教育中去。但是，這一方式的應用還存在著較大的問題和阻礙。在教學中，還未能打破傳統(tǒng)的教學理念，讓同學們在學習中對理論知識難以理解。并且小學科學的教育方法單一，大大的降低了小學科學課堂的有效性。而且生活化教學體系不夠完善，生活化教學方法也不能夠很好的發(fā)揮作用。為了解決這些問題，首先要培養(yǎng)生活化的教學理念，讓老師知道這一方法對于小學科學教育的重要性。其次還要對生活化教育方法進行改革和創(chuàng)新，使得生活化教學在小學科學教育中更有意義。最后還要完善生活化的教學體系，讓生活化教學方法最大程度的發(fā)揮作用。

參考文獻：

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[2]李群義. 在小學科學教育中實施生活化教學的策略[J]. 課程教育研究，2016（26）.

（作者單位：鄉(xiāng)寧縣雙鶴鄉(xiāng)中心學校）