在中職學校進行《廉頗藺相如列傳》教學的一點思考

王小艷

【摘 要】中職語文教學中，文言文是難點。學生文言基礎薄弱，學習動力不足，課文篇幅較長，學時有限。本文將結合課堂教學實踐，在翻譯與賞析兩者之間做出取舍，用多種教學方法激發學生學習成就感，落實文言文學習任務。

【關鍵詞】文言文;中職語文;教學實踐

一、中職生文言文教與學的現狀

筆者所用教材為高等教育出版社中等職業教育課程國家規劃新教材《語文（基礎模塊）》上冊（第四版）。全書分六個單元，第六單元為古文專題，包括《<詩經>二首》《子路、曾晳、冉有、公西華侍坐》《勸學》和《廉頗藺相如列傳》。按照教學目標和計劃的要求，中職一年級每學期至少應完成兩篇古文的學習，相對于有限的教學時數，這是一項繁重的學習任務。

中職學生由于專業課學習強度較大，對語數外等文化課的學習重視程度本身就不夠，加之學生前期文言基礎知識不夠牢固，現在更是視文言文為天書，內心抗拒意識較強。再加上有部分學生學習方法有誤，認為文言文的學習就是通篇翻譯，沒有體會到文言文內容、表現手法、篇章結構等等方面的魅力，因厭倦抄整篇整篇的筆記而厭惡文言文的學習。

教師受學情影響，擔心學生不理解文本本身，所以在進行文言文教學時，往往會采取串講模式，即常規的逐字逐句翻譯，這種方式會耗費大量學時，且根本無法吸引學生學習興趣。因此，文言文本身的文學性和文化底蘊很難傳達給學生。

綜上，中職語文文言文教學陷入困境。由中職語文新課標可見，語文課程還承擔著傳承中華優秀傳統文化的重任，文言文教學義不容辭。因此，中職學段文言文學習不可因教與學皆難而匆匆掠過。

二、《廉頗藺相如列傳》教學實踐

1.因材施教，合理設置教學重難點

筆者教學對象為機電、計算機、物聯網等中職專業普通班學生。學生文言基礎薄弱，普遍表示看不懂文言文，認為文言文生僻字多，句子拗口，常常看完仍不知所云。面對如此畏難情緒，筆者將教學重點設計為“抓住關鍵詞句，準確概括人物性格特點”，將教學難點設計為“梳理課文結構，理清因果;體會‘智‘勇的更高層次的表現：大智若愚，大勇若怯;以身許國的家國情懷。如此教學重難點，既結合了教學對象的實際知識水平，又做了適當的拓展提高，讓學生通過一定的努力就能達到。

至于文言實詞、虛詞和文言句式，適當講解，以不影響學生理解全文為目標，不做深入分析和解讀。

2.豐富課堂，采用多種教學策略

關于作者與《史記》相關知識，由初三課文《陳涉世家》中的“茍富貴，無相忘”和“燕雀安知鴻鵠之志”引入，盡量引導學生用聯想記憶串聯作者、《史記》常識。

結合已經設定的教學重難點，先開展小組學習，組內共讀課文，梳理全文結構，理清人物關系，概述事件始末。這項學習任務雖然要求通讀全文，但比較簡單，加上全組同學互相督促和幫助，課文中出現的生僻字和特殊句式對完成這項任務影響不大。同時，任務的完成也會樹立學習的信心。

《廉頗藺相如列傳》一文中人物語言描寫和動作描寫非常經典，需要重點品讀。因為語言具有表現性，所以采用角色扮演法。臺詞可以結合自己的理解用白話演繹，也可以用文言原文，讓學生從中體會不同的表達效果。在這個過程中，會要求學生對文章內容進一步理解，且通過表演的方式鍛煉了語言能力和表達能力，也滿足了部分學生的自我表現欲望。

充分運用多媒體手段，發揮短視頻的作用，利用百度秒懂百科小視頻介紹“完璧歸趙”“負荊請罪”“刎頸之交”的典故。秒懂百科的視頻一般非常短小精悍，一分鐘左右的長度，能換個更生動的方式讓學生學習成語，也讓課堂知識呈現形式更為多樣化。

教師串講時，可靈活運用網絡流行語，比如“臣竊以為其人勇士”一句中，用“臣妾不能夠”提醒學生注意正確斷句;用“不講武德”來形容秦王“趙予璧而秦不予趙城”的行為;用“剛”形容“臣頭今與璧俱碎矣”的藺相如適當運用如此與學生生活貼近的語言，可以讓枯燥的文言文學習過程多一絲詼諧幽默，也讓學生更容易接受。

3.探究人物精神，傳承傳統文化

經過上一階段的學習，已經得出廉藺二人性格特點：藺相如機智聰慧，有勇有謀;廉頗雖先有過，但能改之，亦是將才。這是我們根據課文記敘能分析出來的，但我們更應看到，他二人身上那種以身許國的家國情懷。藺相如的寬容是他深知廉頗之于趙國的重要;藺相如的智慧用在了和秦王的斗爭上，是在為趙爭都是因為顏面與利益;藺相如勇敢到敢以性命和秦王相爭，更是為了趙之利益。這一切，都是因為藺相如心中清晰且堅定的家國情懷，為國犧牲，在所不惜。廉頗亦是如此，雖廉頗常想與藺相如一爭上下，但這正是非常真實的武將心態。廉頗在澠池會中表現出來的智與勇，也是出于對趙國的絕對忠誠，不然，一介武夫不會斗膽提出“則請立太子為王”的建議。因此，在學習過程中，應引導學生意識到藺相如的“以先國家之急而后私仇也”的可貴和廉頗一心為國的忠貞，應當把這種偉大的家國情懷傳承下去。

三、反思

綜上所述，中職與普通高中屬于相同學段，卻是完全不同類型的學校。中職學生在學習內容、學習態度、學習基礎、學習目標等各方面的差異決定了中職語文文言文教學的特殊性。我們應該從學情出發，結合學習內容，設計合適的教學重難點，采用豐富多變的教學方法，改變以掌握文言實詞、虛詞和特殊句式為主的學習目標，讓情感態度價值觀的學習成為主要目標，更重視文言文學習在傳承傳統文化方面的重要作用。

參考文獻：

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[2]李秀紅.中職生文言文教學策略探究.文學教育，2018，1

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（作者單位：武漢市儀表電子學校）