核心素養(yǎng)視角下初中音樂欣賞教學策略研究

【摘 要】隨著我國教育的不斷改革和升級，核心素養(yǎng)教育逐漸走入初中音樂課堂，音樂作為培養(yǎng)學生身心健康發(fā)展的重要課程之一。其對學生未來發(fā)展有著重要的影響，音樂這門科目可以培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)作能力。并且音樂學習有助于讓學生在身心健康的環(huán)境下茁壯成長，因此要高度重視初中音樂欣賞教學。要不斷改革教學模式，優(yōu)化教學方案，制定更為具體，明確的教學目標，幫助學生快速融入音樂課堂。使學生在更好的環(huán)境下成長，為學生營造良好的學習氛圍。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中音樂;教學策略

音樂不僅僅是一門科目，同時它還是人們抒發(fā)自身情感的一個表達方式，將核心素養(yǎng)教育融入初中音樂課堂，可以促使學生樹立正確的人生觀方向觀，運用良好的表達方式抒發(fā)自己的情感，緩解學生的課業(yè)壓力。初中音樂教師要結(jié)合時代發(fā)展的需求，突破傳統(tǒng)教育理念的束縛，在加強學生文化課素質(zhì)教育的同時，提高學生的音樂素養(yǎng)。增進師生之間的溝通，用音樂來交流情感，用音樂來豐富初中生的世界。

1初中音樂欣賞教學的現(xiàn)狀分析

雖然初中音樂教學在不斷進步，但是它的進步速度相對于其他科目來說較為緩慢。存在該問題的主要原因有幾個方面，一個方面是學生對音樂的學習缺乏主動性，這是因為初中音樂這門科目對于初中生來說只是一種興趣愛好，并不能成為考試成績。這就導致學生對其不夠重視，同時教師也對這門科目不夠重視。所以就導致了學生對該科目缺乏主動性，總是敷衍了事的學習。這種教學模式不利于學生日后的健康成長，因此，要想更好的激發(fā)學生的學習興趣，就要重視初中音樂這門課程，教師要結(jié)合學生的發(fā)展規(guī)律，構(gòu)建高效的初中音樂課堂。改變學生對初中音樂這門科目的看法時，學生能主動的學習該門科目，在學習的過程中懂得音樂的意義并且逐漸享受學習音樂的快樂。同時我國初中音樂的教學方式過于古板單一，隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，教學模式也在隨著變化，但是很多教師的教學方法主要以灌輸為主。這種教學模式使得學生提不起學習興趣，不利于培養(yǎng)學生對音樂學習的想象力和創(chuàng)新力。并且?guī)熒g缺乏溝通，教師不能及時的了解學生的心理動態(tài)和學習情況，導致教師的教學計劃并不適合學生的發(fā)展。初中音樂教學內(nèi)容過于單一，沒有為學生提供充分的教學輔助器材，很多教師只是一味的傳授樂理知識，并不會告訴學生如何運用該知識點，這就會使得初中音樂課堂變得枯燥乏味，學生會產(chǎn)生厭煩心理，要想更好的在初中音樂課堂中推進核心素養(yǎng)教育促使學生全方位發(fā)展，初中音樂教師就要理性的分析上述問題。找出上述問題產(chǎn)生的原因，從而對癥下藥，使得初中音樂教學可以達到其應有的教學目的，為學生營造一個良好的學習氛圍。給予學生展示自己的平臺，增進師生之間的溝通【1】。

2核心素養(yǎng)下初中音樂欣賞教學的改革策略

2.1提高初中生對音樂課堂的興趣

核心素養(yǎng)下，初中音樂教學應該注重培養(yǎng)學生的樂感能力和藝術(shù)審美能力。要將傳統(tǒng)的教學模式進行改革和升級，從而符合當今時代發(fā)展的需求，轉(zhuǎn)變被動式教學方案，將學生作為課堂的主體。提高學生的音樂興趣俗話說，興趣是孩子最好的導師。初中音樂教師在展開音樂欣賞教學時，要根據(jù)教學內(nèi)容確定教學目標，可以將流行音樂帶入初中音樂課堂。因為初中生正處于青春叛逆期，其對外界的事物有自身的看法和想法，教師要考慮到學生的喜愛，不能忽略學生的發(fā)展規(guī)律，教師可以將傳統(tǒng)音樂與現(xiàn)代音樂相結(jié)合，從而激發(fā)學生的學習興趣。這種教學模式不但擺脫了傳統(tǒng)教育理念的束縛，迎合了時代的發(fā)展，同時還將學生的主觀能動性充分的發(fā)揮起來。幫助學生快速融入初中音樂課堂，調(diào)動學生的積極性，使學生真正的成為課堂的主人，增強學生的課堂參與感，幫助學生樹立正確的音樂審美觀點。學校還要為初中音樂課堂增進一些現(xiàn)代化設備，教師要有效的利用多媒體技術(shù)展開音樂課堂的教學，教師可以利用多媒體技術(shù)引入一些視頻動畫，從而活躍課堂氛圍。通過上述的教學模式，可以讓學生在欣賞中感悟人生，懂得音樂不僅僅是一門科目，他還是人與人之間表達交流的工具，讓學生積極的參與到初中音樂欣賞教學課程中來【2】。

2.2教師對音樂教學理念的改變

在改變學生的同時，教師也要隨著時代而進步和發(fā)展。傳統(tǒng)的教學模式，教師一直處于課堂的主導地位，事實上這種教學模式并不利于學生日后的學習。因為學生的被動狀態(tài)會導致學生產(chǎn)生厭煩心理，所以教師要以學生為主體，在教學過程中，教師是學生音樂課堂學習的引導者。教師首先要以身作則，為學生樹立一個良好的榜樣，教師要有高尚的道德品德，在日常生活中要告知學生品德的重要性，只有這樣，才能將核心素養(yǎng)教育融入初中音樂課堂。教師運用多樣的教學模式增進學生的學習興趣，可以通過小組討論的學習方式展開閱歷知識的教學。學生在討論過程中會逐漸感受到樂理知識的魅力，增強學生的求知欲。激發(fā)學生的好奇心。這種教學模式不但可以完善樂理知識教學內(nèi)容，同時還可以增進學生之間的溝通，縮短學生之間的距離。使學生懂得團隊的重要性，提高初中音樂課堂的學習效率。初中音樂教師在展開樂理知識教學時，要注意考慮到每一名學生的自身特點，每一名學生都是獨立的個體。其對知識的理解能力有所不同，教師要注意學生之間的個性化差異，不能一味的采取大通鋪的教學模式，要運用個性化教學模式提高學生的樂感能力，對音樂感較強的學生，教師可以在完成基本教學內(nèi)容的前提下，對其所學的內(nèi)容進行拓展和深化。而對于樂感能力相對較弱的學生，教師要采取鼓勵式的教學模式，不能打擊學生的自信心，要鼓勵學生敢于表達自身情感。最終達到應有的教學目的，使學生真正的愛上音樂這門科目，感受到音樂的美好，從而主動學習，提高學生的學習質(zhì)量，為學生營造良好的音樂課堂，使核心素養(yǎng)教育在初中音樂課堂中發(fā)揮其應有的作用。

結(jié)束語：

核心素養(yǎng)教育融入初中音樂課堂可以幫助學生構(gòu)建正確的世界觀方向觀，為學生的成長道路奠定堅實的基礎，提高學生的藝術(shù)素養(yǎng)和道德水平，讓學生更快地融入社會，成為一名為社會有用的人才。

參考文獻：

[1]唐海萍.多媒體在初中音樂教學中的運用探討[J].南北橋，2020，（3）：189.

[2]劉艷丹.體態(tài)律動在初中音樂教學中的運用探討[J].速讀（中旬），2020，（5）：91.

作者簡介：

李玲，女，（1983.10.1—）蒙古族，內(nèi)蒙古赤峰市人，專業(yè)：音樂學，中學一級，本科。

（作者單位：內(nèi)蒙古赤峰市元寶山區(qū)山前學校）