生成性教學在初中物理教學中的作用分析

關云

摘 要：為了滿足素質教育改革對初中物理教學所提出的各項新要求，使教學過程中的難點問題得到更好的闡釋，并且指導學生掌握正確的學習方法，很多初中物理教師都將生成性教學這一新型教學理念與教學方法引進到日常教學活動當中。圍繞生成性教學在初中物理教學中的作用與實現策略進行了研究與分析。

關鍵詞：生成性教學;初中物理教學;作用發揮

在初中物理教學中融入生成性教學，可以有效化解教學過程中的瓶頸問題，充分調動起學生的學習積極性與主動性，為全體師生營造出一個共同成長與和諧發展的平臺，在提高教學質效的同時，促進新課程改革的全面實施，使學生具備更加完善的物理核心素養。

一、生成性教學在初中物理教學中的作用

1.增強教學生動性

在初中物理課堂上實施生成教學，需要師生之間、生生之間開展多邊互動，從而營造出溫馨和諧、輕松愉快的課堂氛圍。由于初中物理是一門比較抽象的學科，學生在學習時往往會感覺到學習困難，由于初中物理具有較強的邏輯性以及抽象性，所以教師在進行物理教學的時候就必須運用到新的教學觀念，在課堂上營造生動的教學氛圍。所謂生動的物理課堂，也就是教師在進行物理教學時，根據學生的行為表現以及情感因素的變化做出的一定教學調整，生動的課堂模式在物理的教學中是一個必要的趨勢。同時，為了更好地滿足學生的學習需求，在生成性教學中需要教師采用更加多樣性、多元化教學實現策略，從而使課堂教學變得更加生動有趣，更具吸引力。

2.提高教學有效性

在新課程標準下，需要教師充分利用有限的課堂時間實現多項教學目標，全面培養學生的核心素養，這就導致教學過程中可能遇到多種突發情況。物理的教學要提高課堂的有效性，在課堂上培養學生的核心價值，課堂上生成學生的核心價值是具備多方面因素的。而生成性教學的核心價值在于臨時生成某種教學策略，使教學實際更加符合現實需求。這將直接促進教學質效的提升，使物理教學呈現出更強的有效性。

3.提升教學靈活性

在生成性教學模式下，教師可以根據教學需要而臨時生成某種教學模式，或者根據教師頭腦中突然迸發的靈感，對事先制訂好的課堂教學方案進行優化調整。在物理課堂上適當地做出一點調整，可以增加課堂的靈活性，使學生在物理課堂上能夠自由發揮，從而提升學生的學習空間，以往傳統的物理課堂，都是以教師為課堂的主體，采用的教學方法往往都是教師講、學生聽的“灌輸式”的學習方式，然而新課程改革明確指出，在物理課堂上要以學生為課堂的主體，增加課堂的趣味性和靈活性。這不僅讓教學實際更加符合教學需要，還使教學過程呈現出更強的靈活性與變化性，使學生對物理課堂充滿期待，促進聽課注意力和專注力的整體提升。

二、生成性教學在初中物理教學中的實施途徑

在初中物理課堂上實施生成性教學，可以采用以下幾種途徑：（1）引進生活化元素。物理是一門自然學科，其自然學科的理論基礎都來自生活，所以教師要讓學生將物理知識與生活實際相結合，在課堂上引入生活化的教學元素。在生成性教學中，物理教師可以借助物理知識與現實生活之間的關聯性生成教學靈感，同時讓學生認識到學好物理的重要性與必要性。例如，在講解“物態變化”這一知識點時，如果采用傳統方式講解液化、汽化、凝固以及物體溫度變化之間的關系時，存在較強的抽象性，容易造成教學障礙。此時，教師可以引用一些生活當中的常見現象，化解學生心中的疑問。還可以給學生提供一些自主思考機會，讓大家再列舉一些與“物態變化”相關的生活事例，使學生對物理知識產生更加深刻的認知。（2）生成問題情境。例如，在講解“凸透鏡”這一知識點時，為了調動學生的好奇心與求知欲，教師可以在課堂上臨時發起一個問題：“放大鏡只能起到放大作用嗎？”此后，讓學生以分組討論的形式進行實踐探究，學生經過一番實踐操作和交流討論，發現了更多放大鏡的奧秘，從而對接下來的學習過程產生更加濃厚的興趣。（3）引進課外知識。在生成性教學中，教師可以引進各種課外知識，例如生活案例、社會新聞或者網絡資源，提高課堂教學的豐富多樣性和有效性。

總之，生成性教學憑借其強大的先進科學性及靈活有效性值得在初中物理教學中得到廣泛推廣與普及。但是，要想真正體現出生成性教學的重要作用，不僅需要物理教師具備豐富的教學經驗，還要具備較強的創新意識和創新能力。對此，初中物理教師要努力提高自身的教學水平，使生成性教學的作用得到充分有效的發揮。

參考文獻：

[1]安娜.淺談物理學科中的生成性教學[J].數理化解題研究，2018（23）：65-66.

[2]陸夢嬌.“具身認知理論”下的初中物理概念生成教學策略[J].物理之友，2020，36（2）：26-28.

編輯 張俐麗