初中數學教學中學生創造性思維的培養

何東興

摘 要：創造性思維是一種具有廣闊性、靈活性和敏捷性的思維，同時要求有求異性、變通性和獨創性。創造性態度是獨創性的關鍵。因此對初中數學有效性教學應進行深入研究，尤其是要在培養學生的創造性思維上多下功夫。

關鍵詞：數學教學;創造性思維;培養

創新素材在數學教學中體現在很多地方，老師要時刻用好這些創新素材，把握其特點，突出創造性思維和創造力的培養，這是素質教育，也是時代賦予我們的重任。因此，培養學生創造性思維在數學教學中意義非凡。本文結合自身教學實踐，就培養學生創造性思維淺談一些看法。

一、創造性貫穿于教學始終

教師的教學要有新理念，這就要求教師跳出應試，深挖教材，明晰創新理念，不斷進取，積極思考，促進學生全面、健康發展。在教學中要充分調動學生的學習積極性，讓學生主動學習，教師指導到位，設計合理有梯度的題目來有效進行練習，真正發展學生的創造性思維。營造一種積極向上、活躍的學習氛圍，讓學生在輕松愉悅中度過一節課。可設置適度的小組競爭，讓學生有集體榮譽感，有獲得成功的喜悅。在這樣的氛圍中，每位同學都能積極參與進來，發展其創造性思維。

1.數學教學理念要創新

教學中，教師要有和學生地位平等的意識，只是角色不同。整節課要讓學生在積極主動的態度中學習，而不是被動接受。大力挖掘潛能，培養創新意識，發展創造性思維。教師在教學中要對學生進行有效的指導，設計的問題要有指向性，讓學生有方向地思考，根據學生不同的思維特點，設置巧妙的問題，討論、分析，讓學生思維空間得到拓展，創造性思維能力得到提高。

2. 課堂氛圍要創新

創造性思維要在好的課堂氛圍中才能得到有效激發，教師要讓學生的心情輕松愉悅，思想上沒有壓力，讓其潛能更好地發揮。要利用教學過程中的有利因素，抓住有利學習動機，引導學生有創造性地進行思考。此時教師要營造開放、活潑的教學氛圍，激發學生求知欲和探索欲望，要多對學生進行鼓勵，給其自由空間，回答錯誤予以正向引導，啟發學生積極思考直至成功，讓其感受成功的快樂。

二、學生創造性思維的培養

創造性思維的體現還是在課堂，作為教師，要深入理解、鉆研教材，尤其要讀透教學目標，只有這樣才能準確把握重點，用好教材，發揮創造性。

定理、公式的應用是創造性思維的基礎，因此我們要用好這些定理、公式，然后進一步擴大和加深知識，創設好問題情境，引導學生發現問題，積極思考。

案例1.“均值不等式”中的兩個問題。

以上兩個問題貼近生活、貼近實際，學生非常感興趣，在這樣的問題情境下，鼓勵學生動手、動腦，給其空間和時間，學習積極性一定會大大提高。

在創造性思維的培養過程中要重點培養學生的思維速度，使其在短時間內有想法、有方案，要學會變通，舉一反三，要大膽突破常規，敢于創新、創造。

案例2.已知x1，x2是方程ax2+bx+c=0（a≠0）的兩根，求代數式 a（x31+x32）+b（x21+x22）+c（x1+x2）的值。通常想到利用根與系數關系來解，但有一位學生舉手發言，把所求式子化為 x1（ax21+bx1+c）+x2（ax22+bx2+c），利用“方程的解”來解決，難能可貴，其他同學也深受影響，這樣既培養了一題多解、一題多變的求異思維，也提高了創新能力。

參考文獻：

[1]方國才.怎樣教得精彩[M].北京：中國科學技術出版社，? 2006-03.

[2]肖利民.數學教學與學生創造思維能力的培養[J].濮陽教育學院學報，2003（2）.

編輯 趙飛飛