核心素養下的初中英語高效課堂

摘 要：教育事業的改革與發展使越來越多的教師了解核心素養這一教學理念，推動核心素養教學是為了提高學生的學習能力以及加強他們應對社會發展的能力，從而進一步培養學生的道德素養和人品。初中英語教學中需要引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，在這個過程中，不僅要以小學英語知識為基礎，還要適當延伸部分高中英語知識點。因此，核心素養下的初中英語高效課堂建設是一項系統性工程，需要結合教學實踐和教師的教學風格，借助各學科的教育合力，實現教育教學目標。

關鍵詞：核心素養;初中英語;高效課堂

在初中英語教學過程中，加強對學生核心素養的培養有著重要的意義。多元化的教學方式以及教學途徑可以塑造學生的優良品德，這對提高他們的英語綜合能力具有一定的幫助。例如，教師可以在教學中創新教學手段，整合教學資源，刺激學生的聽覺、視覺、觸覺等感知器官，激發學生的思維能力，進而培養他們的文化意識。

一、運用提問的方式開展英語教學工作，鍛煉學生的思維能力

提問式教學法是各科教學最常用的教學法之一，初中英語教學也不例外。由于英語的知識面非常廣泛，加上知識要點繁雜，教師在初中英語教學過程中需要選擇一些綜合性的教學內容，便于有效鍛煉學生的思維能力，同時提高課堂的教學效率，以防學生的思維受到限制。不僅如此，教師還要在課堂教學中根據教學主線設置一些問題，確保教學目標的順利完成。換言之，就是教師需要通過提問的教學方式對學生進行英語指導，讓學生自己動腦，以此提升他們的邏輯思維能力，在這個過程中可以將學生生活中的事物以及經驗等融入問題中，以此提升英語教學效率。例如，在教學Saving the world這課時，教師可以根據學生的實際生活提出問題：“What are the types of environmental problems？ Natural disasters or pollution problems caused by people？”或者是“Are there any environmental problems around you that affect life？”需要注意的是，教師必須根據課時內容中的著重點進行提問，這樣才能保證學生深刻感受生活的同時加強對英語重點知識的理解，同時還能激發他們的情感，對培養學生的核心素養是非常有利的。為了讓學生盡快適應英語課堂，教師不僅要加強學生對課堂內容的理解，還要培養學生的自學能力，因此，教師要給學生布置預習作業，設置一些問題，讓學生帶著問題預習新課，進行思考，解決預習中遇到的問題，這樣既加快了教學進度，又鍛煉了學生思維能力。同樣，還可以讓學生在學習中、預習中自己發現問題、提出問題，然后獨立思考或者在師生的幫助下解決問題，因為愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”世界上許多發明創造都源于“疑問”“質疑”。

二、整合優化教學資源，打造良好的學科素養

教材內容是學生獲得知識、培養能力的重要途徑之一，英語教材中包含了英語的詞匯、短語結構、語法等相關方面的知識，但是對于社會以及歷史、文化方面的背景知識要點包含得不夠多。而核心素養教學要求加強學生的文化意識，這在教育工作中是非常重要的一項任務。為了增強學生對英語文化的學習意識，教師需要對教材內容進行相應的延伸和拓展，盡可能采用一些現代的教育技術以及手段，通過信息化以及網絡教學方式去輔助英語核心素養的教學。這樣做的目的是豐富學生的學習素材和資源，同時還能拓寬他們對于英語文化的視野和認知。

還以Saving the world這個課時作為例子，這一內容包含自然災害以及環境污染等方面的問題，還包含一些能源方面的話題，但是如果教師只是根據課本上單一的圖片以及簡潔的文字內容去介紹這些知識要點，會限制學生的理解，同時他們也無法表達出對于該課時的情感。教師可以借助多媒體以及網絡來開展教學，通過網絡整合相關資源，引導學生完成學習，這種直觀式的教學方式一方面可以讓學生直接進行瀏覽，另一方面還能進行閱讀。由此可見，多媒體以及網絡教學可以加深學生對學習內容的印象，增強他們的學習情感，讓他們從真正意義上感受以及領悟環境保護的迫切并明確應該怎么保護好環境。這種教學方式可以有效發展學生的學科品質，同時還能加深他們對國家以及社會的認知，以此增強他們的責任感。

總之，為了提升初中英語課堂教學的高效性，提升學生的核心素養，鍛煉學生的思維能力和自主學習能力，提高學生的文化品質，初中英語教師要創新教學方法，整合教學資源，借助現代教育媒體，結合學生的生活實際，構建全新課堂教學模式。

參考文獻：

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作者簡介：李子軍（1985—），男，漢族，甘肅漳縣人，本科學歷，一級教師，研究方向：初中英語教育。

編輯 趙飛飛