探討小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

周悅

摘 要：隨著現(xiàn)代化教育理念的不斷創(chuàng)新，小學(xué)校園素質(zhì)教育也需要及時迎合現(xiàn)代育人標(biāo)準(zhǔn)作出調(diào)整，并以此促進(jìn)小學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。小學(xué)科學(xué)教育重在培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、自主分析和自主實踐的能力，通過強化學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性來促進(jìn)其合作能力、探究能力的不斷提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);主動性;問題

科學(xué)課堂注重實踐和觀察，通過這兩種基本手段能夠拓寬學(xué)生對科學(xué)的認(rèn)知范圍，對促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)科學(xué)知識具有至關(guān)重要的作用。為此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師要善于對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生主動進(jìn)行觀察和實踐探究，從而為之后的進(jìn)階學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。教師也要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀，科學(xué)地對學(xué)生予以針對性的指導(dǎo)，從而使科學(xué)教學(xué)過程達(dá)到事半功倍的效果。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中存在的問題分析

在傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)工作中，科學(xué)課一直被定位為副科，很多執(zhí)教工作人員對該學(xué)科不夠重視，從而對學(xué)生的主動性教學(xué)引導(dǎo)也落實不到位，嚴(yán)重影響了學(xué)生綜合能力素養(yǎng)的全面發(fā)展。就目前小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，其仍然存在些許問題亟須完善，主要表現(xiàn)為以下兩點。

1.教師難以展開有效的探究活動

隨著新課程改革的持續(xù)深入發(fā)展，傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)模式逐漸從學(xué)生“被動”學(xué)習(xí)向?qū)W生“主動”學(xué)習(xí)過渡，這一過程的變化旨在充分突出學(xué)生在課堂上的主體地位，讓學(xué)生的思維得到活化和發(fā)展，幫助學(xué)生提升其學(xué)習(xí)興趣和獨立思考能力。然而，當(dāng)前部分小學(xué)科學(xué)教師出身傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制，其教學(xué)理念與教學(xué)思維受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響較為嚴(yán)重，很難快速擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛，進(jìn)而影響了培養(yǎng)學(xué)生主動性的課堂教學(xué)效果。雖然，現(xiàn)在有些科學(xué)學(xué)科教師不斷迎合新的教學(xué)要求進(jìn)行了自我調(diào)整，但面對新的教學(xué)要求難以有效駕馭，甚至有時候還會出現(xiàn)教學(xué)失控的局面，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效果 [1]。

2.教材內(nèi)容難度系數(shù)過大

隨著現(xiàn)代教育工作的嚴(yán)謹(jǐn)性要求不斷擴(kuò)大，為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生接受高水平教育，小學(xué)科學(xué)教材也在逐漸縮短更新周期，并融入很多新的科學(xué)知識。實際上，這是由科學(xué)學(xué)科特點所決定的，即生活性、科學(xué)性、趣味性和實踐性。值得強調(diào)的是，部分小學(xué)教師在新課改的背景下需要逐漸適應(yīng)新的教學(xué)要求和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，大幅更新的教材內(nèi)容讓很多教師感受到了前所未有的教學(xué)壓力，在教材內(nèi)容難度系數(shù)不斷提升的背景下，部分教師的整體課堂教學(xué)進(jìn)度明顯下降，甚至還有教師在進(jìn)行科學(xué)實踐課的過程中對時間把握不準(zhǔn)，經(jīng)常還沒有等實踐教學(xué)全部完成便響起了下課鈴聲，對整堂課的教學(xué)效果形成了一定的不利影響。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)主動性探究

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)觀念十分必要，科學(xué)課注重實踐性和探究性，若學(xué)生秉承被動的學(xué)習(xí)心態(tài)學(xué)習(xí)科學(xué)知識將難以發(fā)現(xiàn)科學(xué)學(xué)科的魅力。為此，必須優(yōu)先轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

1.科學(xué)采用提問引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

（1）把控好提問的層次性

科學(xué)的提問能夠促進(jìn)師生之間進(jìn)行密切的互動，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。但是，在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)過程中，不同學(xué)生的理解能力存在著一定的差異性，因而需要教師結(jié)合學(xué)生具體情況進(jìn)行合理提問，確保學(xué)優(yōu)生、中等生和學(xué)困生能夠在本能力基礎(chǔ)上思考和回答問題，這是保證學(xué)生學(xué)習(xí)主動性得到強化的關(guān)鍵。當(dāng)教師提問學(xué)困生問題時，問題要以基礎(chǔ)性為標(biāo)準(zhǔn)，保證學(xué)困生能順利回答上來;提問中等生問題時，要保證問題以提升性為標(biāo)準(zhǔn)，保證中等生能夠在其能力基礎(chǔ)上有所提高;在學(xué)優(yōu)生提問中則要注重擴(kuò)展性，進(jìn)一步加強學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)能力 [2]。例如，在“比較水的多少”一課教學(xué)中，為了能夠有效保證不同層次的學(xué)生進(jìn)行主動思考和問題回答，教師也可以根據(jù)難度系數(shù)設(shè)計三個問題：

①仔細(xì)觀察量杯：想一想量杯與我們平常用的杯子有什么不同。

②大刻度容器在比較時有什么難題呢？

③上臺演示，說說你為什么使用量杯。大家覺得這樣用好不好？為什么？

通過這三個層次的問題，能夠讓學(xué)生結(jié)合自身的能力基礎(chǔ)選擇回答，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提升。

（2）合理把控時間，保證提問的有效性

正所謂：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師要善于抓住最佳的提問機(jī)會，這樣才能充分發(fā)揮提問的價值和作用。然而，在具體的提問中需要教師注意兩點，即合理的提問時間和提問后的合理思考時間。

在傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師往往對學(xué)生缺乏耐心，在課堂提問的過程中，當(dāng)學(xué)生沒有理清思路回答時，便草草安排學(xué)生坐下繼續(xù)思考，并安排其他學(xué)生回答。實際上，這種提問方式不僅會影響學(xué)生的分析思路，甚至還會因為學(xué)生剛要回答問題便被教師打斷，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。為此，教師在進(jìn)行提問的過程中，要適當(dāng)根據(jù)課堂教學(xué)氛圍，合理把控好提問的時機(jī)。此外，還要在提問后給予學(xué)生充分的思考時間，對學(xué)生多一些耐心，這對學(xué)生學(xué)習(xí)自信與學(xué)習(xí)主動性心理的建設(shè)十分必要 [3]。

2.創(chuàng)設(shè)良好游戲情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

“興趣是最好的老師。”保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的關(guān)鍵，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中也要關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，從而讓學(xué)生保持高漲的學(xué)習(xí)熱情去主動學(xué)習(xí)、主動探究。小學(xué)生正處于愛玩、好動的年齡，這一年齡階段對學(xué)習(xí)興趣的追求更高，因而需要教師善于調(diào)整教學(xué)方案，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而通過創(chuàng)設(shè)良好的游戲情境培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。例如，在“磁鐵能吸引什么”一課教學(xué)中，教師可以準(zhǔn)備一些“釣魚工具”，魚竿用磁鐵塊進(jìn)行固定。然后將學(xué)生分成若干小組進(jìn)行釣魚游戲比賽。釣魚游戲比賽的舉辦能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性得到全面激發(fā)。之后，教師還可以問學(xué)生：“魚為什么能夠上鉤啊？”學(xué)生回答：“因為這個魚鉤上有磁鐵。”通過這一游戲情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生便會主動去思考和探究磁鐵的相關(guān)知識，對保證后續(xù)的教學(xué)質(zhì)量有一定的積極作用。

3.適當(dāng)推進(jìn)教學(xué)實踐，引導(dǎo)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)

小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中要注重對實踐教學(xué)方案的應(yīng)用，通過實踐可以讓學(xué)生充分融入課堂，并密切師生之間的交流和溝通，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性十分必要。為此，教師需要結(jié)合實際情況開展實踐教學(xué)工作，并對學(xué)生進(jìn)行有的放矢的教學(xué)引導(dǎo)，以此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。要知道，在教學(xué)實踐中需要每個學(xué)生充分動手、動口和動腦，當(dāng)學(xué)生切實參與實踐活動才能激發(fā)主觀能動性，才能讓其思維得到拓展和訓(xùn)練。例如，在“為什么一年有四季”教學(xué)過程中，由于該課的知識點結(jié)構(gòu)復(fù)雜，且知識點中蘊藏著較為深奧的知識內(nèi)涵，使小學(xué)生學(xué)習(xí)和理解起來存在著一定的難度 [4]。為此，教師需要思考如何在短暫的40分鐘課堂上對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在主動分析和思考中有所收獲。對此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐時要利用科技設(shè)備，利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備為學(xué)生搭建實踐探究環(huán)境，并結(jié)合學(xué)生的層次選擇合理的教學(xué)策略，進(jìn)而保證該課程的教學(xué)效果。

4.優(yōu)化教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動結(jié)合教材內(nèi)容實踐

一本教材在被使用的過程中是不會發(fā)生改變的，但人的思維能夠順應(yīng)實際環(huán)境進(jìn)行變化。為此，教師在科學(xué)教學(xué)中要保持思維的活躍性，善于結(jié)合實際情況對教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，從而發(fā)揮教材最大的教學(xué)價值和教育作用。科學(xué)的教學(xué)需要結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行實踐，而小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力存在著一定的差異性，這便需要教師充分結(jié)合不同層次學(xué)生的特點進(jìn)行分類指導(dǎo)，使教材內(nèi)容能夠與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力對接，這樣便可以將教學(xué)素材的價值最大化發(fā)揮出來。例如，在“物體在水中是沉是浮”這一課程教學(xué)中，其教學(xué)實踐需要學(xué)生制作一個“潛艇”，把橡皮泥與上端不漏氣的塑料筆帽粘在一起，使它能直立著漂浮在水中，筆帽的頂端正好與水面齊平，這就是我們的“潛艇”。然而在具體實踐中，其材料比較小，且材料本身缺乏良好的透明特性，進(jìn)而影響學(xué)生更好地對其進(jìn)行觀察。為此，可以針對此進(jìn)行教材優(yōu)化，如“取一只滴管，將滴管放進(jìn)一個裝滿水的礦泉水瓶中（滴管口朝下），蓋緊瓶蓋，用力擠壓瓶子，滴管就會往下沉;松開手，滴管又會上浮。”這一改進(jìn)方法不僅便于學(xué)生對實踐內(nèi)容進(jìn)行理解和操作，同時也能夠強化學(xué)生主動結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新的欲望。

5.融入多媒體信息設(shè)備，促進(jìn)學(xué)生主動接受教師講解

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我國小學(xué)素質(zhì)教育也逐漸融入了信息技術(shù)教學(xué)模式，并在近些年取得了不錯的教學(xué)成績。其中，多媒體信息技術(shù)的利用不僅打破了傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)的弊端，同時也讓學(xué)生主動地參與到課堂討論和實踐中去，對科學(xué)教學(xué)過程的優(yōu)化起到了明顯的作用。要知道，多媒體設(shè)備集聲、光、電于一體，對刺激學(xué)生主動學(xué)習(xí)有重要的積極作用，因而需要教師及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀，合理利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教育指導(dǎo)。例如，“把種子散播到遠(yuǎn)處”這一課教的教學(xué)實踐是無法在課堂上完成的[5]。此時，教師便可利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放這一實踐視頻，讓學(xué)生從直觀的實踐觀察活動中有所感悟，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，同時也能促進(jìn)教學(xué)效果事半功倍。

綜上所述，隨著現(xiàn)代育人觀念的不斷變化，小學(xué)素質(zhì)教育逐漸重視對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性進(jìn)行培養(yǎng)，從而為學(xué)生日后的獨立思考、獨立學(xué)習(xí)能力奠定堅實的基礎(chǔ)。小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作重在利用觀察和實驗兩種基本教學(xué)手段，在培養(yǎng)學(xué)生主動性學(xué)習(xí)觀念的過程中具有得天獨厚的優(yōu)勢。為此，小學(xué)科學(xué)課教學(xué)要深入課堂內(nèi)部，將其實踐性的作用和價值充分發(fā)揮出來，并以此激發(fā)廣大學(xué)生主動參與到科學(xué)知識點的學(xué)習(xí)中去，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳時祥.淺談小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中小組合作分享學(xué)習(xí)的有效性[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（12）：53.

[2]范靜.新課標(biāo)下小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（10）：24.

[3]舒澤容.芻議如何提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（8）：142.

[4]姚伍生.淺談如何實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)高效課堂[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017（26）：37.

[5]沈慶波.提高小學(xué)科學(xué)實踐教學(xué)有效性的策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2017（8）：74.